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校长如何提高学校管理的层次

2018-05-09吕红娟

教书育人·校长参考 2018年3期
关键词:教育科研

吕红娟

[摘 要] 校长致力于构建学校的制度与管理系统,有自己的办学思想和办学主张,形成校本化管理理念,有自己的办学追求,善于思考教育教学问题,带头从事教育科研,自主发展,有效应对复杂多变的学校管理,是提高学校管理层次的根本途径。

[关键词] 校本化理念;办学追求;教育科研

近年来,国家优先发展教育事业,教育投资大幅增加,教学设施明显改善,教育资源不断优化。办一所让人民满意的学校,已不仅仅取决于其硬件建设的水平和师资队伍,从根本上说,取决于校长的管理层次,正所谓“一个好校长就是一所好学校”。那么,校长如何在治校中提高学校管理的层次呢?

一、校长要致力于构建学校的制度与管理系统

教育学博士、心理学博士后、首都师范大学教育学教授吴晗清在谈“核心素养时代人的核心素养”问题时,谈到了校长的核心素养,他说,校长要构建适合于人的发展的制度与管理系统。随着社会的发展,学校管理越来越复杂,面对出现的许多新情况、新问题,作为一校法定代表人的校长,依照法律、规章制度治校,是学校自身改革和发展的需要。因此,校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度,协调组合各种管理资源,使其和谐统一。

学校的规章制度,首先,要具备科学性。学校各项规章制度要切合学校的实际,切合学校工作的特点,经得起时间的考验,必须遵循规律。即学校的规章制度的制定必须符合学校发展的规律,必须符合教师劳动特点和个体发展规律,必须符合学生身心发展和认知规律;其次,要体现公正性。学校规章制度要能够代表学校的整体利益,能够代表绝大多数人的基本要求;再次,要注重激励性。一所学校的各项制度,应以肯定为主,否定为辅,体现以人为本的理念;最后,要有正确的导向性。主要看是否符合党的教育方针,是否符合教育规律和成长成才规律,是否符合公平公正要求。

二、校长要有自己的办学思想和办学主张

苏霍姆林斯基说过这样一句话:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导、业务上的指导,其次才是行政管理。”校长能否有自己的办学思想和办学主张,是一位校长成熟与否的重要标志。从某种意义上讲,校长职务是一种学术地位,校长应有学者风范,教育家的情怀。校长要把自己的办学思想落实于日常的管理活动中,用先进的教育理念和自己独特的办学主张去影响、带动教师,感染学生,使每一名教师和每一个学生都能受到潜移默化的影响,得到发展和成长。

首先,一位好校长应该是一名优秀的教师,具有先进教学理念,具有科学的教育观念。不仅要博学,而且要有精深的知识素养,较高的业务水平,要力争成为某个学科的专家。教学工作是学校的中心工作,校长应该是教学工作的行家里手。其次,校长作为教师的教师,要不断提高自己的品位和格调,不断优化自己的办学主张,在制度管理的基础上施以人本管理、观念管理。

三、校长要形成校本化管理理念

校长管理理念的形成,绝不是简单的复制和模仿名校的管理方法,或者生搬硬套各种先进的管理经验,亦绝非眼下形形色色的“放羊式”管理、随意式管理、“家长式”管理、形式主义管理、“考试式”管理。学校管理的理想境界应该是文化管理,即通过创设、营造浓厚的文化氛围,让学校成为文化艺术的圣地与乐园,让每一个学生都在这里得到最好的发展,让每一个教师都能充分施展自己的才华并得到持续的发展,从而实现个体的最大价值。这种文化管理呈现的是开放式、融洽式、民主式的管理风格。

教无定法,学校管理也没有统一的一成不变的管理模式,而是因时、因人、因地制宜地处理问题的方式、方法。校长应有对周围环境适应和应变能力,最终形成自己校本化的办学理念。一所学校要有持久的生命力,必定有其内在的精神累积和具有特色的管理理念,这将是这所学校长期形成的无形资产和宝贵财富。因此,校长要注重办学经验的积累和校园文化的积淀,并加以扬弃、提炼,把其上升为理论,不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式,形成自己的办学特色和管理风范。

四、校长要有自己的办学追求

教育名家、清华大学附小窦桂梅校长朝着自己“成志教育”办学目标的路上,不断思考,她说:“2018年的教育,应该和昨天有什么不同?”她提出:“教育要有新作为,必须以面向未来为己任,培养中华民族的时代新人。”“继续加强优秀传统文化教育,增强文化自信,塑造学生‘中国气质。”

学校管理不能止步于制度管理层面,而应该考虑学校如何进一步发展,如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负,认真规划学校未来的发展,把培养学生的核心素养作为办学的根本目标。校长应善于提出学校阶段性的发展目标,并且要善于激发、唤醒全体师生的自主发展意识,使其和谐统一,发挥资源的整体优势,以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

五、校长要善于思考教育教学问题,带头搞教育科研

校长应该经常反思,从反思中形成自己的办學思路。反思在推进素质教育的过程中,我们究竟应该反对什么?传承什么?特别是在当前浮躁的社会催生的浮躁的教育大环境下,各种任务、指标、课题、评比、验收、督导、检查……笼罩在学校的上空,校长思考的深度将决定着学校发展的水平。思考如何让我们的学生更好地发展,能够适应新时代的发展,迎接未来的挑战是校长的另一种责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识,素质教育才不会成为一句空话。

校长不光要善于反思,还要带头开展教育科研,积极探索、研究教育教学改革中的问题,确保学校的教育科研不流于形式,体现学校教育科研制度的激励性,激发教师的科研兴趣,让教师认识到抓教学必须抓科研,抓科研必然促教学,激发教师积极参加教学大赛,论文大赛。同时,校长应该善于积累学校的科研成果,将教师的发展与学校的发展紧密联系在一起,通过科研成果发现并培养一批人才,达到教研相长,人才兴校,让教师认识和发现自我价值,发掘自身潜力,寻找远方的自己,成就学校的未来。

总之,好校长不是一蹴而就的,也不是培养出来的,而是一个自主发展的过程。校长应该具有自主发展的能力,与时俱进,有效应对复杂多变的学校管理,使学校始终处于理想的发展状态,这才是提高学校管理层次的根本途径。

参考文献:

[1]王铁军.校长领导力修炼[M].上海:华东师范大学出版社,2010.

[2]刘希平.教育时论:判断教育理念正确与否的三个标准[J].教书育人,2016(1).

[3]张永.巧立标杆:开启育人管理新模式[J].教书育人,2017(9).

(作者单位:陕西扶风教师进修学校)

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