浅析探究式教学在初中数学教学中的应用

袁玉霞

摘 要：初中阶段的数学学科是具有难度的一门课程教学，大部分学生在学习时经常会对课程教材内容的枯燥产生乏味感，对学生失去兴趣和热情。在实际教学过程中，可以采用探究性教学模式，让教师与学生之间能够相互合作，使学生对自身所学教学知识点得以更加深层的了解和认识，从而培养其自主创新能力和思维开拓能力。本文主要阐述，如何在初中数学学科探究式教学模式中激发学生的学习热情，利用良好的方式使学生可以在优质的教学环境中开展数学学习。

关键词：探究性教学;初中数学;教学

随着新课程改革标准的颁布，对于教育事业作出了新的调整。教师在开展初中数学学科的教学过程中，应注重学生个性化发挥，以学生为教学的核心主体，发挥学生自主个性，使其在学生过程中不但可以学习到课程教材内容里面的相关知识，还可以发挥出自主创新能力，对题型充满想法，采用不同的算法得到最终答案。在教学过程当中将课程教材内容与生活相结合，运用数学学科的教学知识点解决生活当中的实际问题。

一、对比传统教学模式，提高学生的学习兴趣

从传统的教学当中可以发现，授课教师在教学过程中习惯将自身设置为教学的中心，在课程教学当中坐拥主导位置，很少考虑到学生的真是感受，只重视课程教材内容知识点的讲解，不管学生是否接受了知识点，对重点难点是否可以听懂。而且对教学知识点讲解的方式过于单调，到时学生在上課过程中处于昏昏欲睡的状态，使课程教学效率大幅度降低。遇到这样的教学情况，授课教师应及时改变教学模式。站在学生的立场来看，初中阶段的学生正处于活泼青春的年纪，对所有新鲜事物较为感兴趣，授课教师可以在课余时间了解到学生在生活当中的喜好，从学生感兴趣的事物着手，增强与学生的互动性。兴趣作为学生最好的教师，想要学生学好一门学科，首先应引导学生对学科产生兴趣，使学生变成自主的一件事，改善传统学生被动接受教学知识点的模式，充分利用课程教学时间，在学习过程中集中注意力，遇到相关的教学问题要及时进行标注，并通过提问的方式向教师寻求帮助。另外，在课程教学过程中，也可以采用游戏的教学手段活跃课程氛围。比如，教师在讲解初中数学学科课程教学内容当中的平行线这一教学知识点时，可以让两个学生进行演示，首先让两个学生根据一定路线并排行走，这时可以看出，两个学生及时路程有所增加，但却一直保持并排行走，没有在任何时间点重逢，因此可以判断出，无论这两个学生走多远，都永远不会有交际。通过游戏演示将平行线的含义进行导入，并主观的向学生呈现两者之间的不同联系，让学生对教学知识点的本质更好理解，而学生在参与课程教学游戏时，也会表现出对知识点的兴趣，改善传统枯燥单一的课程教学气氛，让学生可以在具有趣味性的课程教学当中发挥出自身才能，并实际运用到教学知识点中，从而不断提升课程教学的总体质量。

二、注重教学问题，适当引入探究性教学模式

在初中数学学科的教学过程当中，授课教师应当注意一些相关问题。第一，每个学生的知识水平基础是不同的，在实际教学过程中应及时关注这些差异性，让学生可以在自己对知识基础的认知范围内定制短期教学目标，根据自身不足之处做出具有提升性的强化。授课教师应对学生的差异性充分认知，做到因材施教，在遇到不同学生时采取不用教学模式。另外，探究式教学模式是需要与实际生活相结合的。授课教师在对课程教学进行设计时，应以此为关键点。比如，教师在讲解初中数学学科课程教材内容当中的“圆”这一知识点时，可以先不向学生讲述圆的含义，而是让学生根据自身感官和认知讲出在日常生活中可以接触的圆。这时学生就会举出许多例子，有的学生说足球，有的学生说太阳，还有的学生说硬币。在学生开展踊跃发言后，教师在适当的引入圆的含义，教导学生其实他们所说的圆都是立体图形的表现，而课程教材内容当中的圆是平面图形，其某一面就是今天我们要展开讲解的圆。通过相关的导入，使学生可以对圆的含义更好理解，并可以在重要部分做出批注，对加深学生理解和记忆有着良好的帮助作用。

三、强化教师与学生之间的相互交流，营造良好教学氛围

在实际教学过程中，教师应注重强化与学生之间的相互交流，使学生在遇到相应的教学问题时，能够主动寻求教师的帮助，就教学问题展开相应的探讨，对于具有难度的问题，学生应与教师相互沟通，在沟通的过程中表达出自身的真是想法，再与教师想法相互结合，做出对比，得出更具创造力的教学答案，对题型本身进行不断改革创新，不断开拓自身思维逻辑。在交流互动的过程中，教师应做好教育工作者的本质工作，提升自己在教学过程中的辅导作用。

综上所述，在初中数学学科是实际教学过程中，应采用多种适合学生的教学方式，运用探究性教学模式，不断激发学生对数学学科的学习热情，提升自身学习质量，让学生能够在这样的教学模式当中，提升自主学习能力和创新思维能力。

参考文献：

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