融入心理学知识对学生进行有效思想教育

摘 要：学生在学习生活交往中难免产生一些矛盾，甚至大打出手，如果只是對学生单纯进行思想教育，不能从根本上解决思想问题。只有解开学生心理认知上的结，才能有效对学生进行思想教育。

关键词：学生个案；案例分析；解决措施

由几十个学生组成的班集体，由于性格、生活习惯、生活观念、成长环境等不同，学生在学习生活交往中难免会产生一些摩擦、矛盾，甚至升级为大打出手。出现这些问题后如何有效教育学生，使学生思想上真正认识到自己做的正确与否，提高思想认识，培养学生良好思想品德，这是每一个教育工作者都不能回避的问题。

一、 案例回放

1. 某天午餐，学生乙站在学生甲后边排队打饭。学生甲打完饭转身离开时，不小心把菜汤洒到了学生乙身上。学生甲还没反应过来，学生乙就说“你怎么回事”，学生甲当即回答“怎么了”。学生乙说“你说怎么了，你没长眼吗？”，学生甲当即回答“你才没长眼呢”。两人越说越多，越说越难听，最后导致学生乙用饭盆砸向了学生甲，学生甲反过来又打了学生乙。就这样一件小事引发了一场打架斗殴，双方各有伤害。

2. 学生A和学生B是前后桌，学生A在前边，学生B在后边。课间操后，学生A先回到教室，见到B同学桌子上杯子中的水就喝了一大口。学生B回来后发现杯中的水少了，就说谁喝了我的水。学生A当即回答说“我喝了一点”。学生B极为不高兴，说道“你为什么喝我的水”。学生A说道“喝点水怎么了，不就点水吗”！学生B气愤的说“你不能用我的杯子喝水，多不卫生呀”！学生A说道“你真小气鬼”。学生B气愤地说道“你真不讲卫生，脏死了”。学生A也很生气地回应说道“你才脏呢”。两人越说越多，最后导致双方打起来，双方各有伤害。

学生成长过程中，类似这样的事情很多。怎样使学生认识到自己存在的问题，自己的言行错在哪里，以后再出现类似的事情该怎么办。

二、 案例分析

上述两件事具有共性的是双方都是站在自己的角度思考问题、处理问题。也就是说公说公有理，婆说婆有理。如果单纯从自己的角度思考问题，双方都有一定道理，但把双方的问题拉到一起思考，双方都有问题，都有错误。

案例一中学生乙可能说如果学生甲对我说声对不起，衣服弄脏了，我给你洗一洗，我也就不说什么了。或许因为这件事我们还会成为朋友。学生甲也会说如果学生乙说话语气好听些，明确指出我弄脏了他的衣服，我也不说难听的话，也许我俩就打不起来了。案例二中事后调查知道，学生B来自城市，家中条件较好，从小就养成自己的杯子自己用，自己的毛巾自己用等习惯。学生A来自偏僻的农村，家中兄弟三人，家里条件较差，生活中都是不分彼此，没有形成独自享用某一东西的习惯。

以上情况对学生进行“你应该怎样做，不应该怎样做”的思想工作显然是苍白无力的，学生根本听不进去。如果对学生进行心理学知识的学习渗透，学生就能够深入地认识到自己的错误。

三、 解决问题的有效措施

1. 详细了解过程，明确问题由来

对于类似案例发生以后，教师应首先使双方当事人冷静下来，并通知家长看护好自己的孩子。其次教师从头到尾全面了解事情经过，让双方当事人叙说各自的感受，从中了解双方各自的想法。

2. 学习心理学理论知识，指出问题所在

组织学生学习讨论马斯洛需求层次理论。马斯洛需求层次理论认为人的需求分五个层次。

（1）生理需要。这是人类维持生存的最基本需求，包括呼吸、水、食物、睡眠、性等方面的要求。（2）安全的需要。这是指保障自身安全，健康保障、财产所有性、家庭安全等的需要。（3）感情上的需要。这是爱及被爱的需要，人人都需要得到相互的照顾，感情上的需要比生理的需要更细致。（4）尊重的需要。它包括自我尊重、对他人尊重、被他人尊重以及信心、成就等。人人都希望自己有稳定的社会地位，被别人尊重、信赖和高度评价。只有尊重的需要得到满足，才能体验到自己活着的用处和价值。（5）自我价值实现的需要。是指个人的理想、抱负、发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现的人，自我实现的需要是在努力实现自我的潜力。

五种需要像阶梯一样从低到高，按层次逐级升级。一般说来，某一层次的需要相对满足了就会向高一层次发展。五种需要中生理、安全、感情上的需要属于低级的需要，这些需要外部条件就可以满足，而尊重和自我价值的需要是高级需要，通过内部因素才能满足。

教师可以与学生一起深入讨论学习这五个层次的内容。通过学习学生们认识到人有不同层次的需求，只有尊重别人，才能受到别人的尊重。人处在的层面越高对层次的需求也越高。

3. 反思自己，自醒存在的问题

通过学习马斯洛需要层次理论，学生会清晰地知道自己错在了哪里，根本的问题在于自己总是从自身角度看问题，没有站在对方的角度想问题，没有尊重对方，导致对方也没有尊重自己，双方尊重的需求都没有得到满足，造成矛盾不断升级。自己尊重别人，也是在尊重自己。只有这样才能与同学友好相处，人格才能不断得到完善。

4. 与学生交流沟通，思想教育落到实处

在以上基础上，把双方当事人叫到一起进行思想教育。由于有了心理学知识的支撑，有了双方各自的认识，双方很容易接受教师的说教，这样的思想品德教育才能水到渠成。

总之，学生成长中出现的问题，更多的是心理问题，而不是思想道德上的问题。只有解开了学生心理认知上的结，才能更有效地对学生进行思想品德教育，思想品德教育才能落到实处。

参考文献：

[1]姚本先.心理学[M].高等教育出版社，2007年9月.

作者简介：

刘福全，河北省保定市，满城中学。