巧用类比，让化学课堂更有实效

田卫兵

初中化学是学生刚刚接触的一门学科，科学的学习方法是学好化学的关键。教师在进行初中化学课堂教学的过程中，要注意对学生进行学习方法的指导，在教学模式上可以采用类比的教学方法，加深学生对复杂知识的理解，收到事半功倍的教学效果。

一、类比联系生活，提升理解能力

化学知识对于学生来说是抽象难懂的，教师在进行教学时，可以利用类比的方法，帮助学生理解和掌握抽象的化学知识。教师在利用类比时，要注意与学生的认知能力相结合，从学生的生活实际出发，进行类比方法的使用，这样将会提升学生的理解能力。

如在教学《分子和原子》一课时，因为学生对相对原子质量的概念很难理解透彻，教师在进行这一概念教学时，就可以结合学生的认知能力进行类比教学。教师让学生发挥自己的想象力，用生活中的具体、形象的内容进行微观知识的类比教学。教师可以用学生比较熟悉的粮食的种子进行微观類比，有了这些生活内容作为铺垫，这时教师再提出相对原子质量的概念，学生就能够很好地理解和掌握了。

二、类比加强理解，培养思维能力

化学知识很零碎且具有一定的相似性，学生在学习这些内容时很容易混淆，教师在进行课堂教学的过程中，就可以利用类比的教学方法，把一些相近的现象进行类比，这样将有助于学生对知识的理解，促进化学知识在学生头脑中的形成，做到化难为简，提高了课堂教学的实效性。

如在教学《原子的结构》一课时，在讲述到对于微粒间空隙的大小与哪些因素有关部分，学生总是认为微粒的体积大小会随着温度的变化而变化，其实是当温度升高时，微粒间的空隙会随之变大。教师在进行这部分内容的教学时，就可以利用类比的方法，带领学生理解微粒间空隙的相关问题：教师把处于教室中听讲的学生比作微粒，当夏天到来温度升高时，学生们因为感觉太热，就会拉大彼此间的距离；当冬天到来温度降低时，学生们因为感觉太冷就想聚在一起。随着温度的变化，学生之间的距离在不断变化，可是学生本身的体积并没有发生变化。对于微粒来说道理也是这样，当外界的温度升高时，微粒之间的空隙就会增大；当外界的温度降低时，微粒之间的空隙就会减小，而在这个过程中，微粒本身的体积可能会发生变化，可是相比于微粒间距离的变化还是可以忽略的，这样的教学，让学生理解了微粒之间的空隙影响因素，成功纠正了学生的错误认识。

三、类比锦上添花，发展构建能力

在化学课本中有很多物质的规律具有相似性，教师可以在一节内容教学完成时，利用类比的教学方法，帮助学生建立新旧知识之间的联系，进行有效区分，这样不仅有助于学生形成比较完整的知识体系，还能促使学生找到学习化学知识的有效方法，提升课堂教学的实效性。

如在教学《常见的酸和碱》一课时，在讲完稀盐酸的化学性质后，教师没有像往常把本节课的知识重点帮助学生进行罗列，而是对学生进行有效引导，利用类比的方法把盐酸的性质运用到稀硫酸化学性质上，使学生形成有效的记忆：稀硫酸和稀盐酸一样，在其水溶液中也含有氢离子，那么请通过对稀盐酸的了解，寻找出稀硫酸具有怎样的化学性质？经过教师的问题引导，学生开始积极思维，形成知识联想：既然稀硫酸与稀盐酸一样，在其水溶液中也含有氢离子，因此，二者应当具有相似的化学性质。学生自然就会通过稀盐酸类比得到稀硫酸的化学性质，在学生类比的同时，也会对刚刚讲过的稀盐酸的化学性质在大脑中重新回顾一遍，使学生在得到稀硫酸性质的同时，发展了思维能力。

总之，教师在进行初中化学课堂教学的过程中，可以采用类比的教学方法，帮助学生构建知识结构、辨析知识间的区别，促进学生思维的活跃化，充分发挥学生课堂主体的作用，提高教学效率。

作者单位江苏省泰州市口岸实验学校