演示实验
——提高初中化学教学质量的有效途径
2018-04-03翟春雷
翟春雷
(江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学 221000)
化学是一门逻辑思维能力较强的学科,并且以实验为手段的教学.它通过实验的方式让学生通过观察和操作更好地去掌握相关的知识,继而让学生化被动学习为主动学习.在实验教学中,学生的观察、思维、创新能力一定程度上也能够得到充分的发展.当然,教师在教学时要能够重视演示实验的作用,多给学生提供机会去展示自身的才能,更好地提高课堂教学质量和效率.
一、改进演示实验,激发学生探究兴趣
兴趣是学习最好的教师,教师在教学时要能够优化传统的教学模式,提高学生的创新意识,改进演示实验,继而更好地让学生掌握知识.教师在教学时要能够潜心挖掘教材,对教材中实验存在的缺憾大胆改进.例如,在学习“白磷燃烧前后质量的测定实验”这一课时时,因为白磷属于剧毒品,在取用时不太方便,假使教师直接把白磷放在瓶子内,没等到称好白磷的质量它本身就自燃了.这时教师可以对这一实验进行改进,通过燃烧的方式更好地去鉴定质量,同时也得出了五氧化二磷密度比空气大的道理.例如,用铁钉投入硫酸铜溶液中的实验来验证质量守恒定律,铁钉放入硫酸溶液中可以观察到铁钉表面“有红色物质生成”,但对于溶液变成浅绿色的现象无法很清楚地观察到.因此,教师在做这一实验时可以把铁钉换成铁粉,这样对于颜色的变化就能够很容易地观察到了.通过这种教学模式不但激发了学生对化学实验的热情和兴趣,更重要的是让他们在实验时学会了思考,力求使实验做的完美无缺,继而更好地提高自身的化学素养.
二、优化演示实验,强调实验操作规范
初中化学与高中化学相比在难度和复杂性方便相对来说简单一些,然而教师在教学时也不能忽视实验的规范和正确性,因此在教学时要能够优化演示相关的化学实验,强调实验操作规范,让学生切身地去感知化学的魅力.在课上进行演示时教师可以以身作则,严格遵守操作规范,在做实验时给学生强调化学过程中重要的地方以及一些注意事项,通过理论和眼前现实相结合的方法更好地让学生去记忆和运用.除此之外,当学生进行演示实验时教师要注意观察他们的每一个步骤,引导他们正确地进行实验,让他们在做实验时尽量把动作放慢,使实验操作的过程尽可能地清晰与全面.当然,教师也可以通过多媒体信息技术向学生播放一些有关化学实验的视频让他们反复观看并学习,逐渐熟悉和记住实验操作的要点,继而更好地帮助他们提高化学实验水平,养成良好的实验操作习惯,端正自身的化学实验态度.例如,熄灭酒精灯不能用嘴吹,主要是由于酒精易挥发,在吹火时容易发生火灾.
三、使用电化教学,提高实验结果信度
电化教学在初中化学教学中起着不可或缺的作用,它一定程度上能够弥补演示实验的不足.利用摄像镜头的变焦功能能够将化学的演示过程清晰、全面地通过多媒体呈现在屏幕上,继而更好地提高了实验结果的可信度.例如,在学习“质量守恒定律”这一课时时,传统的实验教学中往往使用实验仪器中的天平进行称重.这种教学模式无法让学生清晰地观察到实验结果,也使得实验的可信度大大降低.因此,教师可以对这一实验进行优化与改善,可以通过缩小摄像机焦距,拉远镜头,把天平投射到屏幕上,这样教师在进行实验时可以让学生更加清晰地观察到实验的过程和结果.在对数值进行读取时教师可以利用“特写镜头”把砝码的质量数及游码的刻度数展示出来,继而能够让学生更好地读取出要测量的东西的质量.例如,在探究白磷的相关性质这一课时时,教师可以通过电化教学给白磷一个“特写”,让学生清晰地观察到白磷燃烧并冒出大量白烟的现象,并注意白磷的相关性质和注意事项,继而更好地增强了化学实验的可信度.
四、发挥实验作用,培养学生创新能力
创新意识和创造能力在初中化学实验中不容小觑,因此教师在教学时要引导学生发挥实验作用,培养学生的创新能力.在初中化学教材中,大部分实验一定程度上都能够培养学生的创新能力.例如,在学习氢气的可燃性这一课时时,教师可以引导学生设计出不需验纯就能够点燃氢气且不会引起爆炸的装置,一定程度上激发学生学习的好奇心和学习兴趣.教师可以利用氢气还原氧化铜的实验进行演示,先让学生去回忆上章节所学习的氢气的化学性质来设计氢气与氧化铜反应的条件、装置及操作步骤,学生在设计实验时教师要能够进行引导和观察,对于学生错误和不太完善的地方要能够指出并进行完善,最后选择最佳的方案进行演示与操作.通过这种教学模式不仅让学生更好地运用了所学的化学知识,开发了他们的智力,除此之外更重要的是让学生切身地去参与实验设计一定程度上能够让学生感受到一种成就感和自豪感,对学习的热情和创造性也有了更强烈的愿望,继而更好地培养了学生的逻辑思维能力和动手操作能力,更好地提高了自身的化学成绩.
真正落实演示实验教学在初中化学教学中的作用并不是一朝一夕能够完成的任务.它需要教师在教学时能够优化传统的教学模式,学会与时俱进,多给学生提供机会去展示自身的才能,提高他们的动手操作能力和逻辑思维能力.除此之外更重要的是学生在学习时能够积极主动地参与课堂活动,端正自身的学习态度,继而更好地提高自身的化学文化素养.