实验让物理课堂无限精彩

罗 攀

(广西博白县旺茂镇第一初级中学 537618)

物理是一门以实验为基础的学科，其与实验的关系就是鱼和水的关系，物理课堂一旦离开实验就会失去活力，毫无精彩可言.因此，在教学中要加强实验引导，借助实验直观、形象的特点展示学科知识，充分调动学生积极性，让其在问题和兴趣的驱动下主动探究，积极思考，因此活化课堂，充分展现学科魅力，与此同时促进学生探究能力、创新意识的培养.

一、精心设计，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，初中是学生物理学习的开端，也是基础阶段，针对教学内容和学生年龄特点，在设计教学时，要从实际出发，一方面提供学生探索、交流的平台；另一方面注重弹性，积极引导，让学生在兴趣激励下主动探究，以此增强学习信心，实现教学优化.

在教学“物体的浮与沉”一课时，考虑到浮力是初中物理学习的重点，我就设计探究性实验，开展合作学习，让学生以小组形式参与.具体实施时，我先让学生自主合成小组，之后根据要求进行操作：将一个已经拧紧的空的饮料瓶不断压入水中.在这一过程中，学生不仅要操作，更要观察、感受，亲身体验瓶子完全浸入水中前后手的感受，以此推理出影响物体浮沉的条件.实际操作时，学生分工合作，轮流感受，在瓶子没有完全浸入水中时，学生真切感受到：随着瓶子被越压越深，瓶子浸入水中的体积越来越大，感受到的浮力也越来越明显.根据这一点，学生初步发现物体受到液体的浮力与物体浸入液体的体积有关.然而，当瓶子完全浸入水中后，无论手怎样移动，学生都无法感受到浮力的变化.根据这一点，我鼓励学生猜测：“这一现象与什么量有关？”通过思考、交流得出结论：物体受到液体的浮力与物体排出的液体的体积有关.之后，我让学生将水换成其他液体，重新实验，让其感受与之前与什么区别.以氯化钠水溶液为例，学生在操作过程中明显感觉浮力变小.由此，学生便得出“物体受到的浮力与液体的密度有关”的结论.

通过这样的设计，学生稍作总结就能得出影响浮力大小的条件，并且在实际操作的过程中加深印象.在实验的过程中，要注重学生主体地位的突出，调节好“学”与“教”的关系，充分激发学生兴趣，增强其内部力，以此提升学习效果.

二、注重讲解，提升效果

在实际教学中，我发现大多数学生都喜欢做实验，尤其是在操作环节，十分积极，总能完成任务.但是，到了实验题目的演练环节，就错漏百出.分析这一情况，问题在于学生在实验操作的过程中没有仔细观察，错漏要点，导致认知出现错误.

针对以上问题，在实验教学中就要加强内容讲解，引导学生思考、探究，抓住实验本质，根据现象深化知识理解，以此完善认知结构.在教学“汽化和液化”内容时，我设计实验，进行气压与沸点之间的关系测量.在这一过程中，我提醒学生观察，之后组织讨论，学生发现：烧瓶中的水通过酒精灯加热开始沸腾，这时用温度计测量水中的温度，并且用瓶塞将瓶口盖紧，将烧瓶倒置，这时用凉水直接浇到烧瓶上，就能让烧瓶中的水再次沸腾.这时，我让学生用温度计测量水温，他们惊奇地发现：此时的水温已经低于沸点.我随即提问：“为什么会出现这种现象？”对此，学生产生疑惑，我结合实验进行讲解：在烧瓶上浇上凉水，就会导致水蒸气迅速液化，使得烧瓶中的气压变小.在这种情况下，液体再次沸腾，沸点就会降低.随后提问总结：“在这一过程中，是什么改变了液体的沸点？”学生随即反应：气压.由此，便充分发挥实验作用，让学生在问题情境和实际操作中探究，一方面培养其观察操作、分析归纳的能力；另一方面建立学生科学探究的观念，充分意识到实验之于物理学习的重要性，由此深入其中，主动探究.

通过这样的讲解，不仅让学生明白了气压与沸点之间的关系，还促进其对知识的理解与掌握，在实际操作、观察中产生疑问，并跟随引导逐步深入，将现象与理论结合，充分理解学科知识，促进学习效果的优化.

三、营造氛围，鼓励创新

新课标强调，初中物理教学要注重学生创新能力的培养，借助实验激发学生创新意识，让学生在积极的思考、主动的探究中实验、操作，以此促进问题解决，实现思维能力的提升，并在相互的交流中深化认知，达到教学预期的目标.

在教学“凸透镜成像规律”一课时，为了加深学生理解，我设计了实验，并且布置了预习任务，让学生利用课余时间了解实验，以便顺利实验.然而，在实际操作的过程中，却出现了问题：学生本应该在光屏上观察到蜡烛的象，但实际却没有找到.对于这一问题，我提醒学生寻找凸透镜的焦距.于是，学生开始回顾旧知，讨论如何测量凸透镜的焦距.针对这一问题，小组成员集思广益，得出了不同的方法，像“利用太阳光照射”，根据原理创新思考，有效解决了问题.此外，在实验过程中，不同的小组产生了不同的问题，像“怎样才能使凸透镜成的像最小？”对此，我就鼓励学生猜想，并且操作检验，以此激发思维，实现教学效果的优化.在这一过程中，我会巡视课堂，及时了解活动情况，对有困难的小组给予指导，激发其灵感，促进合作交流，以此实现思维碰撞.长此以往，学生就能在良好学习氛围中主动学习，积极探究，在不断地认知、探究中发展、提升，逐步形成独立思考、合作交流的学习习惯，最终实现创新思维的培养，落实培养目标.

通过这样的设计，不仅鼓励和增强学生实验信心，还给其提供自由的实验环境，引导其发现问题、分析问题、解决问题，经历完整的探究过程，为创新思维的培养奠定基础，与此同时提高课堂效率，达到事半功倍的效果.

总之，实验是初中物理教学不可或缺的部分，之于学生思维能力的发展有不可替代的作用.在教学中，要充分意识到这一点，利用实验优势，激发学生，让其积极参与到课堂教学中，以此体会学科魅力，落实教学目标.与此同时，我们要加强学科研究，钻研教材，提升专业，不断提升教育教学的能力.