职业学校机械专业一体化教学探究

秦娟

为适应目前中职教育的人才培育的需求和目标，在教学过程中，不但要学生了解相应的基本概念知识，也要注重对学生的实际操作水平和理解问题以及处理问题水平的培育，进而提升学生的综合职业水平。然而，中职院校专业课程的教学内容隐藏着多种繁复的弊端，从而导致专业课在教学实行的过程中会有更大的挑战。

一、机械专业过往教学方法的缺陷

（一）理论与实践教学的不对等

大多数的理论课老师不会进行实践课程教学，不清楚实践课程要运用怎样的理论知识，只是单一依据教学纲要的需求组织教学的相关内容。实习老师对于理论知识缺少具体了解，对于实际操作过程中产生的问题不能够运用相关的理论知识进行探析。这一点在焊接专业课的理论授学与实践中更加明显。此外还会出现理论课和实践课相隔的时间太长，或者实践授学与理论授学出现脱节严重的状况，致使学生学习的理论知识在实际操作过程中运用不到，在实际操作过程中必须具备的理论知识没有学到，或是学得不够精深。

（二）导致学生的学习热情减低

职业院校学生的学习动力大多是来自于实际操作或者实际运用当中，就是学习的热情有着较为显著的倾向。而实际操作授学与理论授学的隔离致使学生对于理论的运用价值较为模糊，从而使得学生对理论知识的学习缺乏动力，并且在焊接的实际操作过程中出现的相关问题也较难寻找到理论的根据。

二、职业学校机械专业中一体化教学应用的有效措施

（一）创建校内实训场地

校外实践为学生供应了较多的实际操作机会，使得理论与实际操作相结合在一起。然而，校外的实际操作机会总是有着一定限制的，致使理论知识与实际操作较难达成紧密的结合。在这种情况下，一些职业学校创建起了校内实际操作场地，然而经过相关的调查表明，创建校内实际操作场地还未在各个职业学校普及，并且大多数学校的实际操作场地存在缺陷，使得學生没有相关的实际操作机会。而一体化教学需求理论与实际操作有机联合在一起，所以这就需求学生学习完某个理论课程之后，进行相关的实际操作来巩固所学习的知识，在实际操作过程中发现问题的所在，然后凭借主动学习丰富此课题的具体内容，从而才算作对学习单元的完整学习。而课程的实行要运用到相关的硬件设施，职业学校需依据班级总人数与学生的实际需要，创建充足的实际操作教室，并且需依据课程需求配置充分的实训设施，从而在实际操作课程当中，能够满足每位学生的实训机会。

（二）提高老师的实际操作知识与技能

职业学校的老师大部分是高中毕业之后直接参加到教学工作中的，不具备足够的实际操作经验，这样理论至理论知识的传输，知识教学过程中大部分知识无法和市场需要结合在一起，也不能够为学生的实际操作技能提供准确的指导。而老师的实际操作知识与技能的提升是作为理论与实践一体化展开的重点所在，职业学校可聘任企业高技术人才对老师的实际操作技能实行培训，并且也可以在学生实践的时候指引老师进入企业和相关的培训单位进行学习，从而丰富自身的实际操作经验。

综上所述，在中职院校机械专业展开一体化教学过程中，教师只要逐步利用对课堂的完善以及革新，就可以全面培养出适应现代社会需求的综合型人才，进而在中职院校获得青睐。因此，在目前一体化课堂发展的基础下，不断推进探寻的步伐，创新教学方法，提升教学质量，以达到改善机械专业课堂内容的目标。