技工院校《药品检验》课程一体化教学设计探究

陈瑞云，宋志德，李远文，吴伟东

(深圳技师学院应用生物系，广东深圳 518116)

《药品检验》课程是我系应用生物技术和药物制剂专业的核心专业课程。随着我院校企合作、工学结合人材培养模式发展，在教、学、做一体化的教学改革理念指导下，课程任务经企业专业顾问委员会研讨会后将典型工作任务进行转换成课程任务。本文本着从技工院校学生学情和深圳企业实际要求出发，在确定了《药品检验》任务的情况下，对学生学情与学习策略的选择、任务教学设计的编排和评价方法上进行探究:

1 学情与学习策略相结合

依据现代职业教育要求和教学实践，大多数技工院校都与企业签订了相关的合作协议，这样更利于学生学习的技能直接应用于企业实际。本系亦不例外，与深圳28个药物制剂相关企业签订合作培养协议，其中还设置4个校外公共实训地。与此同时，学院在硬件上，全校范围WIFI覆盖，教学设备完善。《药品检验》课程对应用生物技术和药物制剂专业三年级学生开设。学生基本特点是:对今后工作内容感兴趣、能自主学习、喜欢电子产品、习惯翻转课堂，但不能准确完成学习任务，不够细心，不能灵活运用学过的技能。针对以上特点，课程任务以角色代入方式进行，由企业实际检验任务进入，学生自主查阅资料、线上学习理论知识，实现翻转课堂，任务设计上实行由浅入深，课后以技能俱乐部的形式加强任务训练。

2 任务编排注意由浅入深

依据学情，任务从实际出发，学习方法多样，学习任务难度以螺旋上升形式进行，利于提高学生学习兴趣，使学生习得的技能依任务的难度上升而提高。本系药品检验任务主要来源于企业实际产品的质量检验任务，教师提前设计好请验单，检验报告等文件，学生以QA的角色代入，要求学生按GMP完成检验并出具报告。如:装量差异的检查任务，选择合作企业的胶囊剂作为主检品:在课前，设计好请检单，课前依任务进行理论学习并完成测试(利用网络完成翻转课堂);课中，由易入难，先完成五个不同剂型的装量差异检查，再完成需要检测技巧的重点任务胶囊剂中硬胶囊的装量差异检查测。在课后以技能俱乐部的形式，让学生完成软胶囊及其他几种检验过程相对复杂剂型的装量差异检查测。

3 任务评价多元化

一体化课程，任务评价考核方式以学习目标为导向，围绕学习过程设计评价要点，依据企业评价标准和学情进行评价，还可融入国家技能比赛评价标准。在评价方式上，可采用线上、线下相结合的方式进行多元评价。总体关注综合职业能力，多样化地对全部学习目标和学习环节进行监控考评，培养学生多角度观察事物细节的能力，养成注重工作过程、保证工作质量的习惯。

任务教学设计，依学情出发，任务设计注重由浅入深，螺旋上升，提高学生学习兴趣，课后安排技能俱乐部，进一步提高学生技能，任务结果由多方进行评价使评价更加准确。学生在完成任务过程中，能代入角色，达到了教学的目标，课堂中做到内化知识和技能［2］，课后活动进一步提高技能。最终，学生在课程任务中获得药品检验知识，习得药品质量控制的技能，在企业能胜任的检测任务。