在“无声”的标识影响下建立幼儿良好的规则意识

赵丽

摘 要 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这一理念体现了一个鲜明的教育取向，即培养让幼儿终身受益的品质。

关键词 幼儿;标识影响;规则意识

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0036-01

一、案例实录

集体游戏时间到了，杨老师带着排好队的孩子们往户外的活动场地走去，但走到游戏区域后，排好的两竖排已经扎成一堆了，杨老师只好重新排队，这次将队形直接分为四列，然后整理队形，强调规则，便开始了今天的游戏《送信》。游戏刚玩了一会，玥玥过来告状：“老师，浩浩他不是我们组的他非要站到我的前面不让我玩”，杨老师还没顾上处理呢，童童又跑来了：“老师，老师，文文没有绕着走，没有爬“草地”，就去送信了”顿时，一个好好地游戏就这样在孩子们七嘴八舌的告状声中暂停了……相信这些画面每个带班老师都是常常遇到过的。

二、问题探寻

我们知道，在每次组织户外游戏前，老师们都会一遍遍强调要注意遵守哪些事项，要按什么规则游戏，可是强调了半天，孩子们一到户外的活动场地，瞬间又会乱作一团。然后，老师们只能再次组织幼儿，再次强调规则，重复之前的要求……那么，怎样减少老师在游戏组织前反复强调规则及要求，让幼儿在户外游戏中能够懂规则、守规矩、玩的更加有序呢？我们在不断探索与实践中发现，大部分幼儿在游戏中的注意力保持时间约在10分钟左右，个别小班的幼儿保持时间会更短，而游戏规则是老师刚开始强调的，等玩一会有些孩子就忘记了，也不能很好的自我约束去遵守了，还有的是因为游戏参与人数或班级较多，幼儿等待时间过长也导致规则不好坚持。基于此，我们创设了以图文结合的各类标识，让幼儿在不同类型不同功能的标识引导下，加深对游戏规则的记忆，自主熟悉游戏路线，自觉完成游戏任务，在标识的“无声”影响下逐步建立其良好的游戏规则意识，养成看标识、守规则、会游戏的良好习惯。

三、实施策略

（一）借助指示标识帮助幼儿熟悉游戏场地。我园一直以来将户外阳光体游作为幼儿园的特色活动在全园范围内持续开展，并把每年的五月、九月定为了“阳光体游月”。由于，每次参与游戏的班级有12个班，参与的幼儿多达近三百多名，涉及投放的体育器械近百件，而面对这样集综合性、趣味性、挑战性、持续性为一体的大型集体游戏，要让幼儿迅速、有序地找到自己的活动场地并有序的参与到游戏中去是有一定难度的。于是，我们把各种指示性的交通标识投放到了游戏场地，比如箭头标识，直行的、左转的、右转的、停止的等等，幼儿对这些简单的指示类标识分辨的比较清楚，看着它们的“提醒”，孩子们在游戏时就等于多了一个提示的“老师”，能够区分什么时候可以转弯，什么時候应该直行，这些标识的创设无形中帮孩子们找到了游戏的路线图，熟悉了游戏的场地，最重要的是避免了拥堵、节约了游戏的时间。

（二）利用图形标识引导幼儿掌握游戏玩法。我们设置的游戏场地内涵盖了走、跑、跳、钻、爬、跨等多种训练基本技能的体育器械，当这些器械投放在一个综合的具备挑战性的游戏圈内，如果一一去告知幼儿这个怎么爬那个怎么钻，那这游戏场地一定会乱作一团，老师也只能顾头顾不了尾。因此，我们在各类器械附近投放了图形标识，把每一类器械全部用统一的“小人偶”单线条的画法，以图文结合的形式标记绘画出来，让幼儿一眼就能看懂这些器械的具体玩法，哪个是用来钻的、哪个是要跨的，还有哪些是需要手脚着地爬或手脚膝盖爬的，还有一些图形标识，如圆圈代表要站成圆形、三角形代表要分三组站成三角形状，竖直线代表要站成一竖排等。我们在每一种器械的醒目位置都会把这些不同的图形标识投放其中，而对于孩子们来说，有了这样的“提示”，不仅可以让他模仿其中的动作，还能快速的参与其中，准确的了解玩法并完成游戏任务。

（三）依靠安全标识辅助幼儿建立规矩意识。在每个游戏的组织中，最让老师们头疼和不放心的应该就是班级中个别比较调皮的孩子和一些体质相对较弱的幼儿，他们时常会不按规则去参与游戏活动，甚至还会时不时影响别的幼儿，从而让游戏不能正常进行下去或引发一些不必要的安全事故。针对此类幼儿，我们主要在大型游戏器械上、游戏场地周围等通过投放安全提示类的标识，以“警示”的形式，让幼儿明白在游戏中要懂规则、守规矩，不能随心所欲的去玩或搞“小动作”，比如，禁止攀爬类的标识、不能翻越的标识、禁止进入的标识，当心坠落、当心伤手等的警示标识，用无声的语言告诉这些幼儿哪些行为是不能做的，是有危险的。那么，有了这些标识的“警告”，孩子们在游戏中逐步能管好自己，尽量不去尝试危险的玩法，并学会有规则的游戏。

四、关键解读

在幼儿园中，大部分的标识是由教师、幼儿或师幼共同制作或约定，并获得师幼群体共同理解的约定性符号标记，它是幼儿在开展游戏活动时的一种无声启示，它默默引导着幼儿有序、高效地进入游戏活动。尤其，在某些游戏场景中甚至有时不需要老师的协助，幼儿就可以自主依靠对图文标识的辨别，清晰的掌握游戏的玩法和规则，这样最显而易见的目的便是既提高了幼儿参与游戏的积极性，也保障了每个孩子能在有序的环境中完成各项游戏任务，减少了因混乱带来的不安全因素，优化了幼儿游戏的整体效果。因此，在游戏中通过标识的运用、渗透、经验迁移，来帮助幼儿自觉形成良好的规则意识，是对其行为习惯养成的一个重要举措。

基金项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题（课题立项号：GS[2017]GHB2085）《标识与幼儿养成教育有效结合的实践研究》阶段性研究成果之一。