高三历史一轮复习的常见症结及对策

谢庚平

[摘要]高三历史一轮复习中有知识散、内容繁、审题难、迁移差、答题乱等五大常见症结。为此，教师应积极寻找高三历史一轮复习与新授的最佳结合点，以达到事半功倍的历史教学效果。

[关键词]高三历史；一轮复习；历史线索；旧知新学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04008802

在多年的高三历史教学实践中笔者发现，一轮复习常见的症结主要有以下五点。（1）知识散。“纵向几千年，横向万事联”的历史浓缩在几本教科书中，要想记得准、理得清、说得出、用得上绝非易事，高三历史一轮复习怎样把散乱的历史纵成线、横成链？（2）内容繁。必修模块加选修模块几十个单元的知识用半年的时间复习完，同时还需学通学透同步学习时遗留下的盲点，打通各模块之间知识的横向联系。有限的时间、繁重的任务足以让一线备考的师生备感压力。如何安排好复习计划，让历史一轮复习做到忙而有序、快而有效？（3）审题难。历史高考题不会直截了当地发问，都是穿着“马甲”的。解题失误主要是因为考生看不穿史料，看穿了则非常简单。因此，审题快、析题准是保障考出高分的关键因素。怎样提高考生准确获取和解读信息的能力？（4）迁移差。学习历史的目的就是以史为鉴，鉴古识今。新课标倡导的探究学习让原来“固化”的历史更加鲜活，让高考命题更加灵活。考生受所学知识和惯性思维所限，面对具有新材料、新史论、新史观的开放性考题，不会灵活迁移，往往会掉入命题者设置的陷阱之中。怎样提高考生活学活用历史的能力？（5）答题乱。造成历史主观题失分的因素主要表现为三点：一是不会答，乱写一通；二是会答，但答不全；三是能想全，但表述不规范。怎样提高考生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力，让考生答题答到点子上？

怎样解决以上五大症结？在高三历史教学中我一改过去一成不变的教法，寻觅高三历史一轮复习与新授（文理分科前已经学习一遍）的最佳结合点。

一、宏观把握历史发展线索

要做到以下两点。（1）一提一条线：以纵向时间轴为经体现历史发展动态过程。（2）一想一大片：归纳特

征，把握历史发展趋势和本质。要做到特征简明扼要，发展线索清晰明了。

空间不变，时间延续，构成纵向联系。历史从人类诞生到基因造人，就是纵向发展的结果。人类社会不同形态的更替，是纵向联系。依靠纵向联系，可以探讨事物在不同时间段的发展特点和规律，勾勒出发展线索，了解事物的来龙去脉。纵向联系的对象依据需要不同，可大可小，大可至整个人类社会，小可至一件家具。纵向联系体现了历史的传承性。如可以把古代中国的政治制度、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与曲折发展、祖国统一等知识点，整合为“中国政治制度的产生和发展”专题，从而全面反映中国从古至今的政治发展历程及其变化因果。

如社会主义运动发展史，可将世界历史上的马克思主义诞生、巴黎公社、俄国十月革命、苏联社会主义建设、东欧剧变与苏联解体等知识点与中国近现代史上的马克思主义在中国的传播、中国共产党的革命与建设、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观等内容按时间同步、空间延续，构成横向联系。人类不断迁徙繁衍，是横向联系。依据横向联系，可以探讨事物之间的相互作用，勾勒出某一时代完整的历史画卷，从不同层面和角度来解读历史。

二、微观研透，旧知新学

分课时复习，基本遵循教材章节顺序，旨在践行“旧知新学”这一理念，分为以下三步进行。（1）基础层次，自主学习：知识要全，线索要清。（2）重难层次，探究学习：理解要深，拓展要宽。（3）高考层次，演练提能：考情要明，应用要活。

如从微观的角度准确研究经济制度和历史概念。学习经济文明史，不可避免会涉及众多的经济制度和历史概念。如在学习中国古代经济文明史，就必然遇到原始农业、传统农业、精耕细作、小农经济、自然经济、官营手工业、民间手工业、家庭手工业、手工业作坊、资本主义萌芽、丝绸之路、井田制、封建土地私有制、均田制、土地兼并、重农抑商、“海禁”与“闭关锁国”等一系列与经济有关的历史概念、经济制度等。对于这些历史概念、经济制度，学生必须理解，否则就达不到高考能力要求。

以中国古代农业中的小农经济与自然经济为例，需要从三个方面理解。（1）区别。小农经济是强调以家庭为单位的经营形式，在封建社会、资本主义社会、社会主义社会都存在。自然经济产生于原始社会，其生产不以交换为目的，是相对于商品经济而言的。在封建社会，小农经济大体上等同于自然经济。（2）特點。需要从经济形态、耕作方式、主要生产目的和经营方式等方面分析其特点。（3）关系。一是小农经济是一种自给自足的自然经济，但小农经济不等同于自然经济。“男耕女织”的小农经济是典型的自然经济。但是小农经济只以家庭为生产单位，而自然经济可以包括多个家庭组成的经济单位（如封建庄园）。二是自给自足不等同于富足。小农经济的基本特征“自给自足”中的“足”并非是富足，而是指自耕农的生产目的是满足自家的基本生活需要和交纳赋税，生产的东西很少在市场上进行交换。三是自给自足不等同于与市场没有关系。小农经济带有自给自足的封闭性，但不是与市场没有联系。如农民生产生活所需的铁农具和食盐等都要从市场上购买。

概念理解了就要进行有针对性的训练，达到巩固的目的。教师需要对历年高考真题整体研究，找规律；对最新史学动态分类研究，看趋势；对近期模拟试题重点研究，练能力。

三、迁移综合，单元提能

教师除了要关注高频考点外，还要关注时政热点。关注时政热点，密切联系社会现实，是高考历史命题的一个重要特点。那么哪些是我们应关注的时政热点？当今社会，人类面临着生存与发展的诸多问题，如能源消耗、资源开发与配置、环境问题、人口剧增与老龄化问题、财富增长与财富分配失衡问题、经济全球化与贸易壁垒和经济危机问题、国际关系与大国强权问题、国际社会和谐与民族主义、恐怖主义问题等，都是值得我们高度注意的时政热点。如2009年全国文综卷Ⅰ第37题，就是以中国古代赋税制度、1950～1965年中国农业税征收情况为切入点，目的是让考生进一步明确我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”。它充分体现了现实与历史的联系，突出了历史学科的特点，真正做到了将历史学科知识与社会现实的有机结合以及历史知识的迁移综合。

此外关注历史学科自身发展的“热点”，即历史学研究新成果，也至关重要。近年来高考命题者常将相关历史研究新成果引入高考历史试题之中。如2009年全国文综卷Ⅰ第21题关于美国1787年宪法的主要原则是“民主主义”“平等主义”“自由主义”还是“共和主义”的问题，在史学界有不同的认识，有人认为这一试题是依据才出版不久的中国人民大学万绍红老师的大作《美国宪法中的共和主义》的观点命制的。

把握历史知识的迁移综合，是提高解题能力的关键。教师要让学生进行适度训练，通过单元检测，提高学生的历史学科能力。历史学习与复习，必须将阅读、识记和训练有机结合起来，通过一定的训练提升学生的应考能力。以单元过关为主，从客观出发，量要适度，不顾实际地从早做到晚是不可取的。练习重在提升能力，要力防简单重复。高度重视总结历史规律，将知识类化、同化。选择题要辨清易错易混，理清知识联系，修补短板漏洞。非选择题要锁定高考命题点，明确答题给分点，套用术语稳得分。

总之要做到：高考复习不留遗憾，单元复习完善到位；高考热点全面盘点，备考不留死角；查漏补缺完善细节，复习事半功倍。

（责任编辑袁妮）