趣味语文课程资源的开发原则

刘玉冰

摘 要：语文教学资源的开发于2001年第一次提出，广大的语文教师在逐渐的摸索中，已经普遍认识到了开发的重要性，也体会到了开发资源为语文教学带来的良好效果。为了避免在开发过程中出现误区，研究者们一直认为应遵循科学性、教育性、切实有效性等原则。开发语文课程资源，应该在尊重语文学科的基础上结合学生实际，寻求一条可行之路。笔者认为，在趣味语文课程资源的开发和利用过程中，除了必须得遵循以上原则之外，还得注意以下三个原则。

关键词：趣味语文；课程资源；开发原则

一、突出语文性

在语文教学资源的开发中坚持语文性原则，对于彰显语文学科价值、坚守语文教学阵地具有极其重要的意义。将语文性原则置于以下原则之首，是因为在教学资源开发的过程中注重坚持资源的“语文性”十分重要。语文性原则是要求语文教师在将资源利用到语文教学中的过程中，要时刻注意把握语文学科的学科特点，体现语文学科独有的特征，深层探究语文学科的独有的魅力，合理充分的根据语文学科独有的内容和特征来决定语文教学资源，不能因为现代科技所带来的多种资源进入课堂而冲淡了语文课本有的味道，不能因为想要展示多种教学技巧而忽略了语文课真正的本质。随着课改的推进，语文课总在试图冲破了“满堂灌”、死气沉沉的瓶颈，为了响应百花齐放、百家争鸣的时期，特色课、竞赛课、观摩课、展示课、高效课等多种公开课在各个学校如火如荼的开展，当公开课让我们开阔眼界的同时，也让我们产生了不真实的感觉，各种教学技巧灌输在多种资源中，我们可以在各种公开课上看到这样的场景：如果讲小说，，就是看电影、看电视剧；如果讲诗歌，就是听大段大段的音乐、看各式各样的图片；如果讲戏剧，就是让学生小组排练、全班表演；如果讲科技说明文，索性请来物理老师、化学老师来场现场示范讲解。在这样的课堂里，我们语文老师到底是怎样的角色？我们是电影的传播者，是音乐的播放者，是表演的看客，是其他学科的配角，在这样的语文课堂上，我们不是真正的语文教师，这样的语文课堂成了影视鉴赏课、音乐课、美术课、物理课、化学课。这样的课堂背离了语文学科的特点，失去了我们独有的语文性。因此，在趣味语文教学资源的开发中坚持语文性原则，对于彰显语文学科价值、坚守语文教学阵地具有极其重要的意义。

二、注重趣味性

趣味性是语文教学和语文课程资源开发中一个重要的原则。教学内容的生动有趣是激发学生学习积极性的一个重要手段。目前的汉语课堂教学普遍显得内容枯燥、形式单调，很难引起学生的持久兴趣。《义务教育语文课程标准》里提出，教师不仅要教学生语文知识、让学生掌握一定的语文学习方法，而且还应努力培养学生学习语文的兴趣和创新精神。重视语文课程资源开发和利用的趣味性原则，与新课改的理念相一致，充分尊重学生主体，信任学生，放手让他们展示自己的风采，关键让学生快乐的学习语文。语文课程资源大量丰富的，具有开放性，对学生发展的价值是不言而喻的。趣味性资源凭借它形象具体、活泼生动和学生能亲自参与等优势，有利于调动学生多种感官参与活动，使学生身临其境，激发学生兴趣，能给学生提供教科书和配套教辅资料所无法比拟的感官刺激、信息刺激、思维刺激。开发趣味语文课程资源，要让学生在愉悦、轻松的氛围中增长知识，培养能力，陶冶情操。

语文教师开发趣味性教学内容、采用趣味性的教学技巧、设置趣味性教学活动，改变沉闷乏味的课堂状态，使学生能够在轻松愉快的环境中学习知识、掌握技能，获得成就感和自信心，对汉语学习达到乐而不倦的程度，甚至达到“痴迷”的地步，那将是汉语教学的极大成功。

三、追求有效性

有效性原则是指要在明确教学目标的前提下，认真分析与教学目标相关的各种各样的教学资源，利用语文课的“语文性”独有特点，认真分析和掌握语文教学所独有的特點以及特有的教学内容，使教师所开发的资源真正发挥其价值，能够促成语文教学目标的有效达成，能够促进学生全方面的发展，也能够在开发利用的过程中培养学生的语文素养。在现代化的社会中，信息科技发展迅速，学生通过各种渠道能够学习到的东西、能够接触到的事物都会很多，纳入趣味语文课程资源时，那些对课堂教学有决定意义的、对教学目标达成有辅佐效果的语文教学资源优先考虑。

一般来说，每一种教学资源对于特定课堂教学目标的实现都有着不同的效果和功能，在语文教学中，不同的课堂教学目标就需要开发不同的趣味语文资源，但是由于教学资源本身的多类性，同一教学资源又可以服务于不同的教学目标。即使在语文教学内容有异，所采用的相应的语文教学方式不同的情况下，由于语文教学课程资源的多质性，相同的语文教学课程资源又能够为不同的语文教学目标服务。因此，在开发语文教学课程资源中必须得在语文课程目标和教学目标的指引下，认真选择与教学内容相关的教学课程资源，合理分析与教学活动有联系的教学课程资源，掌握各种资源的特点和功能，为语文教学服务，这样才能确保在开发中的有效性。