浅谈互联网环境下提高大学课堂教学的有效性

陈韶云 莫雅伦 石红 陈芳 胡成龙

【摘要】课堂教学是高等学校培养高素质应用人才的基本环节，本文简要论述了传统大学课堂的教学现状，从三个方面探讨了互联网背景下提高课堂教学有效性的方法。

【关键词】互联网 大学课堂 教学有效性

【中图分类号】G807；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0003-01

引言

当前，我国社会经济与科学技术飞速发展，高等教育步入了大众化发展阶段，高素质创新型、应用型人才的需求猛增，如何培养适应社会需求的高素质应用人才，是实施质量工程、提高本科教育质量的重要任务。课堂教学是高等学校培养高素质应用人才的基本环节，在学生动手能力、创新能力培养和综合素质提高等方面有着独特作用。近年来，互联网的迅速发展，给传统教学带来了挑战。如何有效利用先进的互联网技术，提高教学课堂的有效性，将高素质应用人才的培养具体落实到位，探索出具有特色的教学模式已成为高校教师教改的主要任务。

1.互联网背景下大学课堂教学的现状

传统的大学课堂教学是学生以听为主，被动式学习，对课堂内容缺乏必要的思考，教师以教为主，存在教学观念落后、教育总体质量不高的问题[1]。在整个教学过程中还存在以下几个问题：（1）课堂教学内容繁多，缺乏整体性和层次性；（2）课堂教学内容趣味性低，造成学生上课疲劳，课堂的参与度不高；（3）课堂教学无法满足不同学生对学习的不同需求的；（4）不同地区的教育失衡，偏远地区与发达地区受教育的机会存在很大差距。

针对以上问题，互联网的发展对于解决目前传统课堂中存在的学生消极思考、被动学习，对学习的兴趣不高导致的参与度低，课堂有效性不高等问题有很大的帮助。伴随着互联网技术的引入，以往传统课堂较单一的教学方式被打破，学习网站、直播、APP、MOOCs等多样化的教学模式为大学课堂教学增添了新的活力。

2.提高大学课堂教学有效性的方法

2.1组建教师团队，完成在线课程的建设

在线课程的开放性、透明性和优质教育资源的易获得性使得学生只要拥有一部联网电脑，就可以按照自己的需要和兴趣进行学习，在培养学生的学习自主性、提高学生课堂教学参与度等方面发挥着重大作用[2]。

（1）在线课程的建设，需要将课程内容碎片化，系统化，需要组建教师团队，选派有经验的教师具体负责，依据教学大纲，将课程内容碎片化，系统化，并确定课程内容合适的教学方法，可以采用ppt、flash、word、pdf等多种形式，展现课程内容，激发学生的学习兴趣。

（2）开通qq群、微信群等在线交流工具，保证教师们定期交流心得。

（3）邀请知名企业的专家和高校学者，定期开展讲座，促进在线课程内容与生活、生产联系紧密，为学生的实践能力培养奠定理论基础。

2.2 引入在线课程参与课堂教学，实现线上线下的师生互动

在传统的教学课堂中，引入在线课程参与课堂教学，可以打破传统课堂的地域局限性，學生可以通过手机、电脑等客户端，随时进入课堂学习。以江汉大学网络教学平台为例，通过在线课程，传统课堂中的讲授、板书等环节以ppt、flash、word、pdf等多样化的形式得以呈现，丰富的课程内容可以激发学生的学习兴趣，学生可以通过预习带着问题进入课堂，积极参与到课堂活动中；课后，学生可以反复地回放课堂教学内容，针对课堂上未掌握的内容可以及时复习，随时还原课堂情境进行反刍学习。同时在线课程平台为学生设置了随堂作业，讨论板块，小组学习板块，班级群等模块，激发了学生自发性地主动学习，学生可以实时反馈学习中遇到的问题。老师也可以实时在后台对每个学生的学习进展进行详细了解，针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，实现了线上实时的师生互动。在线下，老师可以依据线上学生的反馈信息，在课堂中设置翻转课堂、抢答、小组讨论等环节，提高学生课堂的参与度，这样线下的师生互动促使学生对课堂充满期待，激发学习的兴趣，提高课堂的教学有效性。

2.3建立系统的师生互评机制，促进师生共同发展

依托在线课程平台，可以通过调查问卷、课程评分、讨论板块等方式实时获得师生互评的反馈信息。在此基础上，借助互联网技术，建立师生互评的系统管理网站，实时追踪课堂教学的反馈信息，以学年为一周期，选出优秀的师生代表，开展学习交流活动，为师生互评机制提供交流机会，促进师生的共同发展。

结束语

在当前互联网环境下，我们要将传统课堂和互联网技术有效地结合起来，取长补短，发挥各自的优势，调动学生自主学习的积极性，激发教师的自我发展，在教学中做到与时俱进，提高教学课堂的有效性，将高素质应用人才的培养具体落实到位。

参考文献：

[1]陈晓露， 武荷岚， 王祖源. “翻转式” MOOC 课堂和传统课堂教学效果对比研究——以同济大学大学物理课程为例[J]. 中国教育信息化， 2016 （2）： 23-27.

[2]周雨青，万书玉.“互联网+”背景下的课堂教学——基于慕课，微课，翻转课堂的分析与思考[J].中国教育信息化，2016 （2）： 10-12.