得阅读之法，受阅读之益

万卫群

【摘 要】 阅读贵在得法。当学生熟练掌握并学会灵活运用各种阅读方法之后，他们就会从阅读中受益无穷。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述小学高年级语文教学中阅读方法的指导。

【关键词】 小学高年级；语文阅读；教学方法

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。读书是人获取知识、生成智慧、提升自我的基本途径之一。读书贵在得法。如果一个人不能够运用有效的方法读书，那么他读书的效果是微乎其微的。语文阅读教学的根本目的就在于教会学生阅读的方法，唯有让学生熟练掌握并学会灵活运用各种阅读方法，他们才能从阅读中受益无穷。

然而，当前在小学语文高年级阅读教学过程中，部分小学语文教师由于受到教育功利化思想的严重影响，为了在较短的时间内提升学生的语文学习成绩，过分注重学生考试能力的提升，忽视甚至无视对学生进行阅读方法的指导。殊不知，教师这样的教学方式会严重阻碍学生阅读能力的提升。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事小学高年级语文教学的实际，浅显论述小学高年级语文教学过程中对学生进行阅读方法指导的一些策略。

一、读思结合，掘开学生的思维之泉

苏轼曰：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”读书不仅要熟读，更要精思，即读思结合。唯有读思结合，阅读者才能更加透彻地理解文本内容，才能更加准确地体会文本情感，才能从阅读中获得知识。鉴于此，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师要紧紧围绕阅读教学的内容，充分利用各种教学辅助手段，让学生将阅读与思考紧密地结合起来。通过读思结合，学生在读中思索文本的内涵与外延，在思中阅读文本的整体与部分。

比如，在教学苏教版小学语文五年级下册《春光染绿我们的双脚》这篇课文的时候，笔者是这样让学生读思结合的：在学生初读完这篇课文之后，笔者抛出了这样一个问题：“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？学生都表示不解。于是，笔者又让学生带着这个问题再次阅读了课文，通过再次阅读，学生对这行诗句有了更深的理解。

在教师的巧妙引导下，学生将阅读与思考自然而然地结合了起来。通过读思结合，可以掘开学生不竭的思维之泉，伴着缓缓流淌的思维之泉，学生就会透彻准确地理解文章的内涵与外延。

二、读议结合，叩开学生的言语之门

盲人摸象的故事告诉我们看问题的角度不同，看到的结果也迥然不同。读书亦然，因为阅读者在阅读过程中假想的立场不同，所以他们阅读之后的所思所想，即收获也是不同的。为了让学生更加全面透彻地理解文章的内容，教师必须要指导学生在有效阅读的前提下，与读者分享与交流读书心得，即读议结合。在小学语文高年级阅读教学过程中，教师通过读议结合，不仅能够引领学生更加全面透彻地理解文章的内容，还能够叩开学生的言语之门。

仍然以教学苏教版小学语文五年级下册《春光染绿我们的双脚》这篇课文为例，学习这一课的时候，笔者也指导学生读议结合阅读了这篇文章，在初读完课文之后，笔者让学生分小组交流了自己的閱读感悟。

在学生若有所思地阅读完文章之后，教师当即引领学生进行了讨论与交流，即读议结合。通过读议结合，学生就会凭借流畅准确的语言文字表述自己对文章的理解，如此一来，学生对文章内容的理解就会更加全面透彻。

三、读写结合，铺就学生的写作之路

阅读与写作是小学高年级语文教学中的两大主要板块。阅读与写作貌似是彼此独立的，实则不然。阅读与写作是“貌离神合”。从表面上来看，阅读与写作是小学语文教学中相对独立的两大板块，但是在实际教学过程中，教师必须要把阅读与写作结合起来，即读写结合。唯有通过读写结合，才能让学生从阅读中学习写作方法，从写作中提升阅读能力。基于此，在小学语文高年级阅读教学过程中，教师要始终如一地把阅读教学和写作教学巧妙地结合起来。

比如，每次在引领学生欣赏完一些优美的句段之后，笔者都会让学生以小练笔的形式进行仿写。通过仿写，学生就会将所学的写作方法灵活运用到自己的写作过程中，与此同时，学生的写作能力自然也会得到相应的提升。

在教师的步步引领下，小学高年级学生将阅读与写作顺其自然地结合了起来。通过有效阅读，学生的写作水平就能够获得大幅提升。由此可见，读写结合可以铺就学生的写作之路。

综上所述，在小学语文高年级阅读教学过程中，教师要指导学生将阅读与思考自然地结合起来，在指引学生理解文章内涵与外延的同时掘开学生不竭的思维之泉；教师要指导学生将阅读与交流结合起来，在促进学生全面透彻地理解文章内容的同时叩开学生的言语之门；教师要指导学生将阅读与写作结合起来，在促进学生有效阅读的同时铺就学生的写作之路。总而言之，小学语文教师不应该目光短浅地只从课文中挖掘所谓的考点，而应该高瞻远瞩地让学生得阅读之法，受阅读之益。

【参考文献】

[1]陈贵莲.小学高年级语文阅读教学中阅读方法的指导[J].考试周刊，2017（49）：37-37.

[2]师红英.小学语文高年级有效阅读教学方法刍议[J].读写算：教师版，2017？（30）：110-110.