小学语文教师课程意识培养策略

李红胜

【摘 要】 课程意识对明确教师在教学中的角色定位及决定其在教育活动中的状态、行为等方面具有重要作用，并且在教育实践中至关重要。现实中发现许多小学语文教师的课程意识处于缺位状态，因此，新课程改革重点强调小学语文教师的课程意识。

【关键词】 小学语文；课程意识；策略

一、小学语文教师课程意识培养的重要性

课程是教师与学生之间建立学科情感交流的媒介。所谓课程意识就是指教师对课程的参与程度和关注程度的意识，其中包括课程的构建意识、课程的开发意识以及其他相关方面。小学语文课程是属于人文性较强的学科，其比较重视学生人格的全面、整体发展。因此，培养小学语文教师的课程意识不仅顺应新课程标准改革的需要，同时也是小学语文教师专业发展的需要、学生语文素养全面提高的重要途径。

二、小学语文教师课程意识培养的策略分析

1.形成课内阅读教学中的课程意识

首先，小学语文教师要重视培养在课内阅读教学中的课程意识，注重学生的个性化阅读。在这一过程中，教师需要充分调动自己的生活经验，积极主动地进行思维的探索与发散，在丰富的情感活动中得到别样的体验。新课程标准在对学生个性化的阅读要求中期待语文教师对文章形成自己的理解，从而按要求寻找教学所需的阅读课程资源。小学语文教师需要通过深层次地阅读来获取多层次的阅读感悟，然后用这些感悟去激发学生的阅读思维，展现个性化特征。比如，在教散文《秋歌》时，教师可以将教学内容分成初识、细读、体会三个层次，通过由浅入深的三个层次让学生进行分层思考，打通思维的脉络，激发阅读的思维，有利于学生形成自己的阅读体验，彰显个性化阅读的成效。此外，语文教师还需要进行探究性的文本阅读，然后生成学生感兴趣的教学资源，丰富学生的想象力，增加阅读的深度与广度。

2.形成课外阅读教学中的课程意识

新课程标准针对学生的课外阅读要求，要求小学语文教师积极主动地从语文课程的高度去开拓语文课外阅读的资源，对学生整个阅读过程做好有效地督促、评估。首先，学生课外阅读应该是具有限制性的阅读，小学语文教师需要结合语文阅读教学的目标，从整体上把握学生进行阅读的方向，既要保证学生进行课外阅读的数量，也要重点关注学生进行课外阅读的质量。因此，小学语文教师要树立课程意识，重视小学生的阅读指导课，要积极调研学生不同的阅读需求，然后基于学生的需求选择课外阅读的内容。此外，教师还应该分门别类地开发阅读资源，区分名著阅读、古诗词阅读、小说阅读等阅读类型，选择适合小学生的阅读资源，为不同层次的学生提供合适的阅读资源。最后，教师还需要引导学生积极养成边阅读边思考的习惯，激发学生阅读的兴趣，提高学生进行课外阅读的主动性，从而保障小学生进行课外阅读的質量水平。

3.形成问题预设中的课程意识

小学语文教师应该努力为学生创设一个良好的自主学习情境，尊重他们的学习主体性，帮助学生逐渐养成良好的学习方法，改变学生传统的死记硬背的学习状况。在这一过程中，小学语文教师特别要重视加强学生的自主探究学习模式，努力提高组织教学的质量。具体来说，教师应该转变传统教学的思路，重视学生在语文学习过程中的主体地位，在课堂问题预设中唤醒教学的课程意识，探索适合课堂需要的教学问题资源，将课程意识落实到问题的预设、生成、解决各个环节。在现实中，由于一些教案上的问题是散漫的、浅表的，这就需要小学语文教师从动态的视角收集所有的有效资源，从而生成有价值的教学问题。比如，在《死海》这一课的教学中，语文教师可以设计初读课文、再读课文、阅读全文三个环节，分别思考教学的范围、教学的重点、教学的思路、教学的手法等内容，激发学生主动学习，在这一过程中，既能充分尊重小学生的课堂学习主体地位，又能有效发挥教师的课堂引导作用。

4.形成作文教学中的课程意识

小学作文教学的目的是要求学生学会从多角度来观察生活，从而丰富生活情感的体验，对自然、社会、人文都能形成自我的感悟与体验。因此，小学语文教师为了唤醒作文教学中的课程意识，需要完全摒弃传统作文教学的随意性与盲目性，从而推动小学生作文水平的稳步提升，让新课程改革中的作文教学目标得到落实。具体来说，为了让写作发挥丰富小学生生活经历，增加小学生的情感体验等作用，小学语文教师应该有效引导小学生适当地拓展写作的资源。在作文教学的实践中，小学语文教师应该尽量规避设计那些偏离学生实际的作文题目，采用日记、随笔等灵活的写作方式来反映学生的体验，更多地采用易于动笔、乐于动笔的写作模式来激发学生对写作的兴趣，增强写作的兴致。同时，教师还需要指导学生发现生活、联系生活、关注生活，引导学生去留心身边的事情，用心去进行体悟与感知。同时，为了保障学生能明确地表达自己的情感体验，教师需要确定学生写作的目标与内容，减少设置写作内容的随意性。此外，教师还应该创新学生写作的内容，创新写作课堂的形式，通过写作教学的形式创新来激发学生写作的兴趣，增强学生写作的自信心，提高学生写作的主动性。比如，小学语文教师可以采用美文欣赏课、学习交流课、写法分析课、写作思路开拓课等各种类型的写作课来充分激发学生写作的兴趣，让学生减少对写作的恐惧感，慢慢爱上写作，逐渐养成写作的好习惯。最后，为了发挥写作对增强学生想象力方面的作用，小学语文教师应该采取阅读指向写作的教学模式。教师不应该把阅读教学的重点停留在对阅读文章内容的浅层理解上，而应该把教学的重点放在深度研究阅读文章的写作方式上。有效的阅读教学指向性写作要求小学语文教师引导学生从浅层和深层两个方面来把握阅读文章，探索其特有的写作奥秘。

课程意识是指教师对课程性质的认知，课程意识作为课程教学理论与教学实践的媒介，其不仅是课程标准中课程理念的具体化，还是课程教学的实践指南。因此，小学语文教师要加快形成课程教学意识，在课程意识的指导下开展教学实践，提高小学语文教学的质量水平。

【参考文献】

[1]田文华，潘光花.课程意识：一个亟待解决的问题——兼谈新课程标准下语文教师课程意识的觉醒[J].中国教育，2017（10）.

[2]周生民.小学语文教师课程意识培养的思考与实践[J].上海教育科研，2017（11）.