用心插柳，有意栽花

周晓莉

《公孙丑》上篇中曾记载了公孙丑同孟子之间关于文学的对话，孟子曰：“我知言；我善养吾浩然之气。”孟子的“知言养气”，大体的意思就是文学能够使人具有内在精神品格之美，养成“浩然正气”，然后能够有美而正的言辞。可见，从古而今，阅读文学作品对于一个人精神品质等的形成是何等至关重要的能力。人们常说的“腹有诗书气自华”也是同样的道理。那么，如何指导小学生有效、有层次地进行阅读？如何在阅读中培养语感？用心插柳，有意栽花，从早期阅读做起。

一、有趣

在教学活动中，选择合适的阅读材料相当重要。我们的教材起到了很好的示范作用：图文并茂。教师在阅读教学的过程中，要善于运用书本上的卡片、图片，在教学中辅之以必要的游戏，激发孩子的学习兴趣。比如我们苏教版二年级上册的《乡下孩子》这首小诗：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”许多教师只注意到了诗歌的内容，其实插图非常有意思：小狗、小鸡、小鱼、大白鹅、小花猫、小猪、蝴蝶都在图画里，乡下孩子的快乐不仅仅是在书上文字中提到的幸福，还有图片也可以成为孩子阅读的生长点，这些图片贴近生活，符合孩子的童真童趣，非常有意思。

随着孩子阅读兴趣的激发和阅读能力的提高，教师还可以扩大阅读的范围，比如《中国老故事》、少儿版“四大名著”、“歪歪兔系列”、“卡梅拉系列”、百科全书等等。这些书籍大多以插画和文字相结合的方式，给低年级的孩子搭建起一座桥梁，为孩子今后走向纯文字的阅读奠定基础，使孩子的阅读能够逐步逐层有效积累，这些书籍浅显易懂，极富趣味性。比如《中国老故事》中，讲到不少少数民族的来历，它没有冗长的叙述，而是以轻松而具有趣味的神话故事的方式吸引着孩子的目光。

曾经有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱财宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”美国教育家霍力斯·曼也曾说过：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”在课外倡导亲子阅读，让父母和孩子一起交流阅读的技巧和方法，同时也让父母成为孩子的好榜样，让他们能够更加积极地投入到阅读中来。比如给孩子一个固定的书柜，把它装饰得如同童话一般，让孩子意识到这是我的专属书柜，这是一件非常有意思的事情。在家里，爸爸或者妈妈会陪着孩子一起读书，家的最高荣誉就是看谁最能够静下心来阅读。让孩子从小建立：享受到读书的乐趣，可以从书中找到你的快乐、你的朋友。

二、有意

叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”所谓语感，就是对语言文字敏锐的感知能力。朗读，是培养语感不可或缺的重要模式。朗读能够将文本中平面苍白的语言转化为立体生动的声音，有利于让孩子深刻感悟作者在字里行间所流露的思想感情。因此，在语文教学的过程中培养孩子的阅读能力，可以从孩子的朗读开始，让学生在读中感悟，有意识地进行训练，对孩子的阅读会起到事半功倍的效果。

在教学实践中，对于低年级孩子来说，教师可以范读。声情并茂的示范朗读，能够引导学生进入课文情境，感悟文本的情感基调，更加有利于增强学生自行阅读的效果。如在教学《狼和小羊》一文时，我把握住狼的蛮横无理、故意找茬儿想要吃掉小羊的心理，先声夺人，采用较高昂的语调表现狼，接着在朗读小羊的语言时，把握住小羊的无辜、善良、温柔等特点，用可爱又甜美的语调去读小羊的话，孩子们听了，自然而然就理解到了课文的主旨：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。学生后来在分角色朗读的时候，学习模仿，像老师一样，将狼和小羊的语音语调和情感把握得都很到位。

为了让每一个学生都能参与到阅读中来，教师还可以有意为之，根据班级的情况做一些引导。比如，我在喜马拉雅上开辟了一个专栏：倾听我们的声音。语文课上，我特别神秘地告訴我们班的孩子，有一个栏目觉得我们班的同学朗读水平很不错，想要大家能够把自己最美的声音录进去，不知道大家是否愿意。孩子们一听，非常激动，于是我们班的声音节目就这样成为孩子们朗读的平台。每一天都有孩子带着自己读的好文章，或自己，或和家长一起，朗读文章。渐渐的，我们班的孩子朗读水平越来越高，语感也有了一定程度的发展。更让人值得开心的是，他们对语文和阅读的喜爱远远超过了对其他学科的爱，在三年级时作文能力也得到了极大的提高。

因此，教师有意识训练过程，能促使孩子阅读能力的不断增长，这其实就是一个感悟语言、积累语言的过程。

三、有效

培养学生的阅读能力，怎样做到扎实有效？这就应该注重读写结合，以写促读，以读促写，让创造的成就感迁移到阅读活动中，从而激发学生的阅读兴趣。在教学中，教师可以充分挖掘教学资源，低年段从写话入手，或仿写，或续写，或改写，形式多样，内容丰富，从而激起学生阅读教材的兴趣。比如，苏教版一年级有一首小诗《鲜花和星星》，小诗一共两个小节，将地上的鲜花和天上的星星互比，两节的构成基本相似，语言充满童趣。在教学过程中，我将天上的云朵和地上的羊群放在一起，让孩子模仿小诗，自己写一写，学生兴趣极高。“我最喜欢，天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的羊群还多。我最喜欢，地上的羊群，这里一群，那里一群，真比天上的星星还多。”孩子们创作的热情被点燃之后，我顺势而为，让他们找一找生活中还有哪些相似的东西，可以写成一首首小诗。他们找到了枫叶和蝴蝶；银杏叶和扇子；飞机和蚊子……课堂上阅读的星星之火燎原了写作，让创作的火花一次次闪烁，真正做到了从语言的品味走向了语言的使用。

严羽在《沧浪诗话》中说：“然非多读书，多穷理，则不能极其致。”虽然是关于文学理论的评论，但也道明了古人通过多读书，从而拥有广博的学问，能够通晓人情事理，提高自我修养的道理。小学教师若都能注重对学生早期阅读能力的培养，终有一日，一定能够如王国维先生所期待的“对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”