让读“余音绕梁”

江西吉安县海尔希望小学 王子英

近段时间，笔者多次参加了高效课堂责任区现场会的活动，认真聆听了多位一线语文教师的公开课，有经验丰富的“老将”所执教的《伯牙绝弦》，有初入职场的“新手”执教的《圆明园的毁灭》《给予是快乐的》《青山处处埋忠骨》……纵观所观摩的课堂，结合评课活动时教师们的点评，令人欣喜的是历经几年扎实推进的高效课堂实验，教师们的上课、评课真是有了明显的成长和提高。但在指导学生朗读方面，仍存困惑。下面，笔者就“如何指导学生朗读”，结合自己的一些所见、所做、所思，做个系统的梳理，与大家一起探讨和共勉。

一、落实课前的预习初读

古人云：凡事预则立，不预则废。扎实的预习是课堂教学的准备，是高效课堂的基础和保证。指导和督促学生课前进行有效预习，不但能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能养成学生独立思考问题的习惯，逐步培养学生的自学能力，更能为高效课堂带来显而易见的成效。

教师根据学科特点和教学内容需要，认真布置好学生每次预习内容，提出具体要求，给予具体指导。

小学语文预习新授课文，学生可以从以下内容进行预习：①以多种形式读课文三遍，或快速浏览，或默读，或大声朗读，并正确标出课文的自然段序号；②借助字典等工具书，认读、理解文中不懂的词语，并写出其拼音、组词及意思；③了解课文的主要内容；④查阅资料，了解有关课文或作者的相关背景知识；⑤用铅笔完成课前导语或课后问题，遇到疑难问题进行符号标识，以备在课堂学习中与同学和老师合作解决。在语文学科中，一般低年级预习内容侧重于对字、词的掌握；中、高年级则偏重于对句、段、篇的预习掌握。

语文教师每次课前布置了具体的预习任务，特别要注意引导和督促学生的课前预习环节，让学生把即将要学习的课文在家里或在小组内读通顺、读流利。常抓不懈的话，首先会提高学生的自主学习能力，在课堂上，学生小组合作学习和课堂检测等环节就会进行得更顺利，而且学生的朗读水平也会日渐提高，日益出彩。

宋代教育家朱熹对于读书不仅强调读准，还强调读的遍数要多，他说：“凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多颂遍数，自然上口，久远不忘。”当学生指读、数读、一字一顿读、拖音拉调读时，教师一定要及时制止、纠正，指导学生运用平时说话的语气、语调来诵读课文。

二、扎实品读重点词语和句子

新课程标准指出：“阅读教学要注重学生个性化的独特感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，教师必须要注重引导学生抓住课文中的重点句子和关键词语进行课文的品读和感悟。读是根本，没有读就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。教师要在语文实际课堂中，引导学生大胆表达自己对课文中句子和词语的见解和想法，通过说说课文中词语的意思，想象画面，然后带着自己的理解和体会去朗读。

“语文课是美的，它潜伏在语言的深处。”课堂教学中，教师更要注重启发学生选择课文的精湛词句与跟他相近词句进行比较，采用“加一加”“换一换”等方式，仔细解析它们在一定语境中的意义、范围、程序、色彩等方面的细微差别，让学生比较、推敲、感悟课文语言，对培养学生锤炼语言的良好习惯，增强教学境界的艺术美，浓化课堂教学的“语文味”极为有利。

三、引导学生通过声音的变化来达到朗读效果

前些年，笔者听过支玉恒老师的公开课和讲座，在朗读教学方面，支老师为教师们支招：教给学生朗读技巧。支老师说，朗读是一种技能，发声的技能，要注重声音的轻重、缓急、虚实、浓淡、刚柔、隐现。

笔者在教学五年级上册《青山处处埋忠骨》一课时，一个学生竟然在课堂朗读课文时流泪了。笔者问他为什么流泪，他说：“毛主席的儿子死了，我也难过。”实践证明，学生的学习不管是朗读练习，还是理解重点词语和句子，都是有“法”可循的。我们作为教师，重要的是教给学生一生受用不尽的学习方法，而不是完成知识的简单填充。

四、教师入情入境的引读

教师要在课堂通过不同层次、不同形式声情并茂地引读， 使学生入情入境地感悟课文的情境，让学生读得朗朗上口，读得如痴如醉，在读中感悟课文的深意，在读中品味课文的意境，在读中体验课文的音律美、形象美、意境美。

在课堂教学中，教师的情感调控不仅表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情引读的转换和变化，如有时慷慨激昂，有时平静如水，有时伤心欲绝、惆怅满怀，有时热情如火……种种感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。

五、适时链接相关视频、文字资料、音乐

课本是教学资源，课外资料也是教学资源，包括与课文相关的视频、文字资料、背景音乐等。

在教学中，教师可以利用一切可利用的资源来帮助学生品词赏句。例如，在教学四年级下册《一个中国孩子的呼声》时，笔者引导学生抓住重点句体会文中爸爸牺牲的光荣，补充了大量关于“维和部队”“战争场面”等声画课外资料，让学生内心真正融入战争的残酷和无奈中，更加坚定珍惜和平、维护和平的信念。另外，在教学《青山处处埋忠骨》时，为了让学生进一步感受毛主席痛失爱子的悲痛心情，笔者通过对毛岸英生平的介绍，让学生充分理解到毛岸英牺牲时只有28岁，而且毛岸英从小受过很多苦，后来又到苏联留学……真正待在毛主席身边的时间非常少，让学生更深切地理解和感受到了毛主席内心的悲痛，并把这种理解和感受化作低沉凝重的朗读。

在教学中，教师还要通过表扬、激励等方式，让学生爱上朗读，想着朗读，而且，能运用教师教给的朗读方法进行揣摩、实验、运用，让朗读在课堂上、学习中、表演时“余音绕梁”。♪