21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究热点知识图谱

吴海龙 孙民从

【摘要】以2000～2017年间中国知网（CNKI）收录的有关幼儿园教师专业发展研究的334篇研究文献为样本，采用文献计量学与可视化分析方法所作的分析发现，21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究的热点主要集中在三个方面：幼儿园教师专业发展内涵、影响幼儿园教师专业发展的因素、支持幼儿园教师专业发展的策略。在此基礎上，研究者对未来幼儿园教师专业发展研究进行了展望。

【关键词】幼儿园教师专业发展;研究热点;知识图谱

【中图分类号】G610   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2018）10-0044-04

随着我国学前教育“三年行动计划”的开展，学前教育质量日益受到人们的重视，与此同时，幼儿园教师专业发展也受到了社会各界的关注。本研究运用CiteSpace软件，对有关幼儿园教师专业发展的研究文献进行梳理，以分析幼儿园教师专业发展研究的现状、热点以及趋势，期望能为理论研究者和实践工作者提供一定参考。

一、研究设计

（一）样本

研究者采用标准检索法，在中国知网（CNKI）以“幼儿园教师专业发展”为主题，以中文核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊为范围，检索了2000～2017年间的数据库，共检索到相关文献282篇;同时，在硕博士论文数据库中检索到相关文献183篇。经人工剔除广告、会议、报道等非学术类文献，最终得到334篇相关文献。

（二）研究方法

本研究通过CiteSpace软件，对上述相关文献进行整理，分析18年来幼儿园教师专业发展研究的现状;通过可视化分析方法，绘制科学知识图谱，描绘出幼儿园教师专业发展研究的热点及发展趋势。在此基础上，本研究还分析了幼儿园教师专业发展研究的不足，据此提出未来可进一步研究的方向。

（三）研究工具及数据处理

本研究将上述检索到的334篇文献以Refworks的格式从CNKI导入到CiteSpace软件中，建立了以“幼儿园教师专业发展”为主题的数据处理项目。其中，时间跨度（Time Slicing）为18年（2000～2017），时间切片设置为1，术语来源（Term Source）选择为文献标题（Title）、摘要（Abstract）、作者关键词（Author Keywords），术语类型（Term Types）选择为突显术语（Burst Terms），节点类型（Node Types）选择为关键词（Keyword），CiteSpace中阈值设置为50。经过运行，最终生成关键词共现知识图谱。

二、研究结果与分析

（一）年度发文量分析

从图1可见，2000～2003年间幼儿园教师专业发展研究的发文量基本为0。2003～2013年间呈平稳上升趋势，其中，2012～2013年间是发文量的高峰期，最高发文数为43篇。其后发文量呈下降趋势，尤其在2016～2017年间，发文量迅速下降，由32篇下降至11篇。结合年度发文量统计图，在中国知网下载2012～2013年间转引量排名靠前的文献，发现其中多有提及2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》。可见，我国幼儿园教师专业发展研究深受相关政策的影响。

（二）基于关键词共现的研究热点分析

关键词往往是一篇文献主题和内容的高度凝练，读者可以通过关键词大致了解该文献的研究内容。对关键词词频高低的统计有助于人们了解和判断特定时间段内的学科、机构和研究热点。〔1〕图2为运用CiteSpace软件生成的幼儿园教师专业发展研究的关键词共现知识图谱。图中圆圈表示关键词，圆圈越大表示关键词出现的频次越高。为进一步了解我国幼儿园教师专业发展研究的热点，本研究借助CiteSpace中的Export功能，对关键词出现的频次进行统计。下表为排名前20的高频关键词。

由下表和图2可知，21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究的热点主要集中在三个方面。

1.幼儿园教师专业发展内涵

已有文献关于幼儿园教师专业发展内涵的阐述包括以下几点：第一，幼儿园教师专业发展是一个动态发展的过程，体现了连续性与阶段性的统一，并贯穿于幼儿园教师职业生涯始终。第二，幼儿园教师专业发展内涵涉及多个层次，如张元提出，幼儿园教师专业发展内涵包括学科和专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养以及批判理性（张元，2003）。庞丽娟指出，幼儿园教师专业发展应包含对儿童和儿童发展的承诺，全面、正确了解儿童发展的能力，有效选择、组织教育内容的能力，创设发展支持性环境的能力以及不断开展专业学习的能力。〔2〕

2.影响幼儿园教师专业发展的因素

影响幼儿园教师专业发展的因素主要包含外部和内部两方面。彭兵指出，影响幼儿园教师专业发展的外部因素有关键事件、关键人物和关键时期，内部因素有个性特征、学习习惯、自我发展需求和理想等（彭兵、谢苗苗，2009）。也有研究者认为，幼儿园管理、幼儿园教师专业发展自主权、社会对幼儿园教师的职业定位等，是影响幼儿园教师专业发展的外部因素，〔3〕内部因素则包含成就动机、专业认同、专业自我意识等。〔4，5〕其中，在专业认同方面，研究者提出可从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等方面着手（翟艳，2006）。

3.支持幼儿园教师专业发展的策略

通过文献梳理发现，研究者对支持幼儿园教师专业发展策略的分析主要从政府、幼儿园管理者、幼儿园教师等方面展开。就政府而言，研究者多聚焦于提高幼儿园教师准入标准、维护幼儿园教师权益、完善相关政策法规等方面。近年来，为促进幼儿园教师专业发展，国家教育部相继出台了一系列政策、文件，如学前教育“三年行动计划”“幼儿教师国家级培训计划”及《幼儿园教师专业标准（试行）》等。这为促进幼儿园教师专业发展、改善其社会地位提供了制度保障。刘明远指出，幼儿园教师的社会地位层级愈明，其专业发展动力愈强，成效愈显著。〔6〕就幼儿园管理者而言，研究者主要从落实职前职后培训、开展园本教研、提高福利待遇等方面进行分析。如蔡迎旗等人提出要建立尊重幼儿园教师主体性的适宜培训模式（蔡迎旗、海鹰，2016）。刘宇认为，构建幼儿园教师学习共同体有助于使个体知识与团体知识形成良性互动。〔7〕就幼儿园教师而言，研究者主要从专业发展动机、专业发展意识、自主学习、自我反思等方面展开论述。如吴振东提出，教师的专业发展动机是影响其专业发展进程及水平的内在核心因素，起着唤醒教师专业发展意识、激励和维持教师为达到专业化教师这一目标而不懈努力的作用。〔8〕

此外，也有研究者通过借鉴国外经验，探索本土化的幼儿园教师专业发展路径。杨其勇指出，美国幼儿园教师专业发展标准具有正态、动态、生态的特征，幼儿园教师专业培训具有多样、分层、差异的特征。〔9〕还有研究者引介了国外高等院校中的教师专业培养模式，如陆道坤指出，斯坦福大学在教师专业培養模式上采取“线上+线下”模式，支持教师多样化、自主式发展。〔10〕这为我国幼儿园教师专业发展提供了参考。

（三）研究趋势分析

为清晰地呈现21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究的趋势，本研究运用CiteSpace中的Time Zone View功能，绘制出21世纪以来我国幼儿园教师专业发展研究热点时区图谱（见图3）。

由图3可知，2005～2007年间凸显的关键词有“幼儿园教师”“教师专业发展”“专业发展”和“幼儿园教师专业发展”，相关研究主要关注幼儿园教师专业发展的现状。2008～2013年，研究热点转向“个案研究”“教师教育”“农村幼儿园教师”“专业发展动机”“专业能力”等方面，即着重探讨影响幼儿园教师专业发展的因素，尤其是影响非学前教育专业毕业的幼儿园教师、边远地区幼儿园教师、新手型幼儿园教师、专家型幼儿园教师等群体专业发展的因素。2014～2017年，本土化的幼儿园教师专业发展路径探索成为研究的热点。

三、研究展望

本研究发现，从研究力量分布来看，我国幼儿园教师专业发展研究虽具备一定数量的代表作者和核心机构，但彼此之间缺少合作，尚未形成专门的研究团队，故无法进行聚类分析。因此，在后续研究中要增强不同机构的研究者之间、研究者与一线教育工作者之间的互动合作，形成稳定多元的研究团队。

在研究内容上，要加强对幼儿园教师专业发展路径的研究。随着信息技术的发展，网络已成为个体实现终身学习的重要途径。促进幼儿园教师专业发展需整合网络学习平台和传统学习平台的资源，实现两者的优势互补。

在研究对象上，要多关注农村和边远地区幼儿园教师的专业发展。目前，我国农村和边远地区幼儿园教师专业发展面临诸多困境，专业知识、专业能力亟待提高，故研究者需就促进这类教师群体专业发展的有效路径作进一步探索。此外，幼儿园男教师、新手型幼儿园教师等群体的专业发展仍需在今后的研究中着重予以关注。

参考文献：

〔1〕赵俊芳，姜帆.《现代大学教育》的文献计量与科学知识图谱研究〔J〕.大学教育科学，2014，（1）：115-123.

〔2〕庞丽娟.新《纲要》与幼儿园教师的专业素质〔M〕//中华人民共和国教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.南京：江苏教育出版社，2002：203-210.

〔3〕王邦勇，傅淳.促进幼儿园教师专业发展的园内管理制度探究〔J〕.现代教育科学，2009，（3）：87-88.

〔4〕翟艳.幼儿园教师专业认同对教师专业发展影响的个案研究〔D〕.重庆：西南师范大学，2005.

〔5〕陆玲.幼儿园教师专业自我意识研究〔D〕.重庆：西南大学，2009.

〔6〕刘明远.幼儿园教师专业发展多学科视角审视〔J〕.幼儿教育：教育科学，2007，355（1）：38.

〔7〕刘宇.教师学习共同体构建与幼儿园教师专业发展〔J〕.幼儿教育：教育科学，2012，544（4）：16.

〔8〕吴振东.论幼儿园教师专业发展动机〔J〕.幼儿教育：教育科学，2007，379（9）：25.

〔9〕杨其勇.美国幼儿园教师专业发展的走向与特征〔J〕.现代中小学教育，2015，（8）：116.

〔10〕陆道坤.斯坦福大学教师专业发展研究与启示〔J〕.中国高教研究，2014，（3）：48.

Knowledge Graph of Hot Issues in Professional Development of Kindergarten Teachers Research in China since 21st Century： An Analysis Based on 334 Related Literature

Wu Hailong， Sun Mincong

（College of Education， Central China Normal University， Wuhan， 430079）

【Abstract】Using bibliometrics and visual analysis as research methods， the researchers reviewed 334 papers retrieved on CNKI about kindergarten teachers professional development and drew knowledge graph of hot issues， which shows three focuses： the connotation of teachers professional development， the factors influencing teachers professional development， and supporting strategies of teachers professional development. The researchers also discussed prospects on the future research in this field.

【Keywords】kindergarten teachers professional development; hot issues in research; knowledge graph