合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用

晏娜

摘 要：众所周知，数学是初中各学科中讲求思维方式的逻辑性和理性较为严格的学科。因此初中数学的学习，需要更高效的学习模式。当下合作学习模式是高效教学与学习的一种适时探索。研究了合作学习模式的相关资料，深入探讨了其在课堂教学中的应用。

关键词：初中数学；合作学习模式；策略构建

合作学习模式致力于学生之间的互助关系，是双效学习的学习模式，对初中数学的教学有着深刻的意义。而大部分人对当下的合作学习模式认识模糊，部分教师缺乏实践此模式的经验。通过对合作学习模式具体内涵及意义、策略构建的研究，将合作学习模式剖析，使其更好地适应初中数学课堂教学。

一、关于合作学习模式

1.合作学习模式的具体内涵

传统学习模式强调每个学生的独立性，在智力因素、社会环境的影响下使得学生进行封闭式思考，也不愿意分享和交流自己的学习成果，学生的学习质量差距较大。合作学习模式削减了智力因素带来的差距感，有效地促进了学生间的交流，通过小组、班级等团体形式的合作，提高了学生整体的学习效果。

2.合作学习模式的意义

合作学习模式拉近了学生之间的距离，在一定程度上增加了学习的热情，提高了学习效率。此外，合作学习模式的互助性巧妙地让学生感受到其所肩负责任的重大，培养了学生高度的责任感和使命感。与此同时，学生的团队合作意识被激发，始终把集体利益放在首位，培养了学生的集体主义精神。

二、初中数学教学应用合作学习模式的策略构建

1.团体形式的合理化

部分人片面地认为简单分组以及合作学习就可以完成合作学习模式的构建，然而每个学生在课堂上接受知识的能力存在差异，简单地将成绩优秀的学生聚成一个团体，成绩不优秀的学生则成另外一个团体，只能拉大学生之间的差距。学习团体只有在均衡的状态下，才能发挥合作学习模式的真正作用。学生应互帮互助，优劣互补，砥砺前行，共同克服疑难问题。因而，合理地划分团体，构造高效的团体形式，是保障教学质量和学习质量的基础。

2.合作学习内容的筛选

数学学习往往是由简入繁、由易到难的，这就要求教师在课程备案中对课程知识点进行筛选。对于较为容易的课题，教师在日常教学中选择性进行课堂输入；对于重点难点，教师应适当组织学生进行合作探究，让学生自主发现规律以及解题思路。

3.教师对学生合作学习的指导

部分学生由于长久以来的独立学习，不适应创新型合作学习模式。因此教师需要利用自己的专业素养，提供合理的引导，阐明合作学习的优势，使学生在合作学习中更进一步。同时教师要综合考虑不同学生的发展情况，避免强制性地实施合作学习模式，有针对性地制订指导计划。

4.合理分工

合作学习模式要求团体内部有条不紊。教师无论在合作学习模式进行的任何一个阶段，都要时刻关注每一个团体的状态，根据团体内部的发展情况及时调整任务。教师也需要提醒学生在团体内各司其职，做好自己的本职工作，减少学生合作的摩擦，及时处理学生之间的冲突。

5.集体意识始终贯穿合作学习

初中教育是义务教育的第二阶段，学生意识形态的塑造在此阶段开始固化。而初中生作为潜在生产力，在学习中应培养正确的世界观、人生观、价值观。合作学习模式是集体主义原则的载体，要求教师在合作学习模式中不断强调集体意识的重要性，在提高学生文化素养的同时树立正确的价值观念。初中偏理性的学科部分借鉴数学分析方法或者以数学作为跳板，进行学科的学习，由此数学学习中集体意识的培养是不可或缺的。

6.多元评价机制的完善

初中数学学习相对于小学数学学习来说，更加复杂，是小学数学基础的深化和延展。纵向横向有序交叉的网络式知识点整合，给部分学生造成压力。若单纯以期末个人成绩来评价学生一个学期的发展状况或者一名教师的教学水平，有失公正与合理，打击了学生的学习自信心和教师教学的热情，极易造成功利化心理，而多元的评价机制，是激发教师与学生热情的有效手段。由此，一方面教师综合课堂表现、合作学习质量等多方面细化评价准则，不断完善评价体系，对进步的学生实施奖励；另一方面，学校在评价教学质量之时，不仅仅根据学生成绩的高低，还需兼顾教师的课堂作为、学生的进步幅度以及合作学习模式的效果。

总之，合作学习模式在提高学生数学学习自信心和学习质量的同时，让学生意识到互相合作的重要性，是培养学生科学文化素质和思想道德素质的高效途径。学校、教师应通过合理分组、筛选学习内容、完善多元评价机制等策略构建，使合作学习模式在初中数学课堂应用中真正发挥效用。

参考文献：

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