探索高中地理学科的德育教学

牛永刚

摘 要：在新课改背景下，教育部要求学生“德”“智”“体”全面发展，这就表示教师要注重学生的素质能力发展。结合多年的教学经验，就高中地理学科的德育教学做初步的探索。

关键词：高中地理；德育教学；教学模式

部分教师认为教育应该以发展中学生的文化内容为主，要加强他们在理论知识方面的学习。然而，笔者认为只注重学生的文化学习，不注重思想品德教育，就会让他们为了考试而考试，从而制约其各方面素质能力的发展。针对中学生的品德教育，笔者认为可以从教学模式、教学内容、实践活动这三个方面着手研究。

一、改善教学模式，培养学生德育意识

笔者认为改善教师的教学模式要从两点出发：第一点，注重德育教学的目的性；第二点，注重德育教学的实用性。笔者结合自己的实践经验为大家进行具体讲解。

第一，丰富教学内容。在高中地理课堂中培养学生的德育意识，就不能按照以往的教学方式，需要丰富教学内容，将德育内容潜移默化地穿插进课堂中。比如，笔者在讲到城市环境问题时，就利用信息技术采用PPT的形式为学生展示了城市被污染的图片，这些图片触目惊心地表现了城市被污染的严重后果，从而引起了学生内心强烈的情感，顺势便可以引导学生树立环保意识。

第二，展开实践活动。只有理论内容，没有实践活动，那么德育教学就会变成纸上谈兵。在实践过程中要注重与高中地理这门学科紧密结合。比如，笔者曾经组织学生到当地的科技博物馆进行实践活动，科技博物馆既有关于自然环境的地理知识，让学生可以深入地理解内容，又可以通过笔者的讲解加强他们对减少破坏生态环境行为的自我约束。

二、丰富教学内容，提高学生德育精神

如何通过丰富的教学内容来提高学生的德育精神呢？笔者认为要坚持以下两个原则：首先，紧密结合高中地理学科的知识内容；其次，多采用生动、活泼的教学案例。笔者结合自己的教学经验，以具体的实践内容为例子进一步分析如何营造良好的德育氛围。

1.结合所学知识进行情境化教学

情境化教学是指教师设置具体的情境，使学生置身其中，从而引发他们的情感共鸣。比如，在学习“地球上的水”时，笔者在课堂为学生播放了非洲地区缺水的视频。当学生看完后，笔者问他们的感受，有的学生说对非洲人民很同情，有的学生说应该节约用水，有的学生说水是人类最宝贵的资源。笔者进一步引导学生：既然水这么重要，那么我们今后应该怎么做？学生都积极地发言，表示不再浪费水资源。通过这样的方式，笔者不仅营造了良好的学习氛围，还加强了对学生的思想品德教育，进一步营造了良好的德育氛围。

2.引进影视信息丰富教学案例

在学习“海洋地理”时，笔者想到了一个经典的纪录片《海洋》。于是，便在课堂上为学生播放了这部纪录片的部分片段。《海洋》這部纪录片不仅有优美的画面、动听的配乐，还渗透了环保的主题。在观看完之后，笔者便问学生影片中的海洋给你们什么印象？学生异口同声地回答：海洋很富饶、宽阔，蕴藏着很多美丽的生物。接着笔者话锋一转：那你们怎样看待人类滥杀海洋中那些美丽的生命？学生再次回答：这种行为不但可耻，而且深恶痛绝，应该制定相关法律保护海洋中的生物。与此同时，笔者顺势引出“环保”的德育教学内容。这样不仅让学生深入地理解了所学的知识内容，还加强了他们的环保意识，从而使得德育教学工作顺利展开。

三、开展实践活动，加强学生德育行为

加强对学生在纪律方面的管理、约束、监督，使他们严格地要求自己，做一个知法守法、品行端正的学生，笔者认为可以两个方面进行着手：第一，教师组织学生参加公益活动；第二，引导学生以小组的方式开展德育活动。

1.教师组织学生参加公益活动

部分教师可能认为参加公益活动跟地理教师没有任何关系，但其实这是片面的想法。比如，“环境保护”这一章节的知识内容就与公益活动有着密切的关系。教师可以组织学生参加关于环保的公益活动，号召大家以志愿者的身份热爱地球、保护环境。这样不仅使得学生深入地学习知识，还真正将德育教学落实到他们的实际生活中。

2.学生以小组的方式开展德育活动

教师可以让学生以6～8人为一个小组的方式在课下开展德育活动。但是教师还要注意开展德育活动的目的性和针对性，不可偏离这两个原则范围之内。比如，在学习“大气污染及其防治”时，笔者让学生以小组的方式对雾霾问题进行探究，并将探究的过程、解决雾霾问题的思路、方法、措施都记录下来。这样不仅让学生可以对大气污染有更深入的理解，还促使他们通过亲身体验加强了环保意识，从而更好地贯彻德育教学的理念，以便顺利开展德育实践活动。

以上就是笔者针对高中地理的德育教学总结出的方法。广大教师不可直接照搬照抄，还需要不断地摸索、前进，从而更好地展开对学生的德育教学工作。

参考文献：

[1]马永录.如何在综合实践活动课中对学生进行德育[J].新课程，2017.

[2]刘珍.地理教学中的德育渗透[J].新课程，2013（8）.