分工合作共同探究在初中数学教学实践中的有效应用分析

马丽琼

摘 要：我国的新课程标准颁布以来，教育教学改革的步伐在不断加快，在这样的情况之下，培养学生对知识的统筹能力，培养学生的团队合作学习能力就成为了学生发展的重要一环，但是我国当前的初中教育教学过程还存在着很多问题，不仅影响着整个初中数学课堂的进步，还对学生的成长和发展造成了一定的阻碍，因此，通过对初中数学教学实践的相关研究，对如何科学实施分工合作共同探究式的教学方法进行了详细的解读。

关键词：初中数学；合作；探究

在新的教育环境中，无论是教育自身的发展还是社会进步，都要求教育要向着现代化、科学化、人性化的方向发展，而且在教学过程中，必须要摒弃传统的教育教学方法，采用新型的更加具有实质意义的教学方法来培养人才。另外，未来社会的发展对人才的要求更多地集中在能力的全面性与实干性上，尤其是团队协作能力与任务责任感的培养方面，要求更是非常之高，所以，在初中数学的教育实践中，应用分工合作共同探究的教学方法是可行的。

一、在初中数学教学实践中应用分工合作共同探究方法的重要意义分析

新世纪元年开始到现在，已经有将近20年了，虽然我国的教育水平在不断地上升，而且教育教学的方法也在不断地进行着创新，貌似已经取得了相当可观的成就，但是社会的发展速度远比教育发展的速度更快，到目前为止，我国很多地区的初中数学教育教学实践依然在沿用传统的效率低下的、以教师为绝对课堂主体的教學模式，教师作为整个课堂的引导者，其发展的大方向上出现了错误，那么学生的学习和发展结果也注定不会太好，在这种情况之下，学生成绩较差已经不是最严重的后果，最令人感到担忧的是学生综合能力的培养与自身的全面发展问题，由于缺乏科学理论与方法的指导，教师的整个教学实践过程是混乱的，对学生来讲帮助非常小，比如，在学习《轴对称图形》时，只是简单地告诉学生何为轴对称图形、如何画出轴对称图形的话，可以说这个课堂就是失败的，学生即便知道了相关的知识，以后在做题、生活常识运用的过程中，也同样会犯难，因为他们没有理解到知识的本质，没有通过团队合作去一起感受知识的乐趣，就不能真正意义上达到对知识的灵活掌握和运用，同样也就不能直接培养自身的知识感知能力与合作学习能力了。现状如此，但是社会发展的脚步是不能停下的，学生这样的学习和成长现状显然是无法满足未来社会对人才的要求的，因此，初中数学教学实践必须科学应用分工合作、共同探究式的教学方法，促进学生的全面发展，让综合能力的提升对学生的发展起到重要的推动作用。

二、初中数学教学实践的课堂现状分析

很多地区的初中数学教学实践受到传统教育观念和教会教学水平的影响，其发展不尽如人意，整体来讲，教学现状大体如下：

1.教师教学观念有待更新

很多初中数学的教师都是有几十年教龄的老教师，他们的学术水平不容置疑，但是在社会快速发展过程中，他们的教育观念却没有因此而改变，数学教学课堂的绝对主体依然是教师，教师讲的都是对的，学生只需要进行学习就可以了，至于其他发展方面，纯粹是在浪费学习时间，这样的教育教学观念对学生综合能力的培养造成了非常大的阻碍。

2.教师的教学方法需改革

另外一方面就是很多教师由于教学经验的缺乏，在应用合作探究教学方法的时候容易出现方向上的错误，歪曲了此种教学方法的某些步骤与目标，让学生在具体的学习过程中感到非常不解，不仅影响他们的学习，而且还容易造成教学方法上的巨大失误，形成更加严重的后果。

三、科学应用分工合作、共同探究方法的教学实践分析

初中数学作为初中教育阶段非常重要的一门学科，它不仅蕴含了非常丰富且实用的知识，而且在很大程度上对学生的逻辑思维能力培养有很大的帮助，为了能够将学生的各项能力进行全面培养，就必须对分工合作、共同探究方法进行科学应用。

1.改善教师教学观念，接受团队合作教学方法

第一步要做的就是要改善作为课堂引导者的教育观念，尤其是受传统教育观念影响较为深重的老教师，要不断地对他们进行思想上的沟通，让他们认识到传统教育方法的弊端以及当今社会发展的趋势，进而让他们逐渐接受新型的以学生为主体、团队协作的学生学习模式，为今后分工合作共同谈及教学方法的应用打好思想基础。

2.创设课堂活动激发学生的学习兴趣

学生的学习在很大程度上受到学习兴趣的影响，因此教师要把握住这一点，最大限度激发学生的学习兴趣，比如，在教学《平面直角坐标系》时，教师可以按照学生的座位顺序为学生安排好坐标，以学生的课桌为界，“画”出两条相交的均匀的坐标，引导学生一起进行报坐标的游戏，邀请两位学生走上讲台进行坐标对应，一个学生讲出一个坐标，另外一个学生需要快速讲出对应的坐标，然后教师还可以说出座位上学生的坐标，然后与此相对应学生的坐标以及相反的坐标学生要站起来示意，随着游戏节奏越来越快，学生可以在欢乐和惬意中感受游戏，掌握知识，这样进行的教学不仅体现了同学之间的协作，还能够有效帮助学生记忆知识。

3.小组合理分工，提升学生参与度

教师要对学生进行合理的分组，每一个小组都要有成绩相对较好、成绩中等、成绩稍差的学生，这样合理的分工可以照顾到学生成绩的层次，整体来看较为公平合理。其次，教师在安排小组任务的同时，要安排难度不同的任务，成绩较好的学生领取难度较大的任务，而成绩较差的学生领取与之能力相对应的任务，达到每一个学生都有任务的目标，经过学生之间的任务完成，进而实现相互合作完成学习任务的要求，这样不仅能够培养学生的团队协作能力，也能带动学困生进行有效的学习，增强学习信心。

总之，初中数学教育教学实践还有很长的路要走，但是合理分工共同探究绝对是其发展的必经之路，只有将每一个学生的能力都进行培养，促进他们的发展与进步，才算得上是科学人性化的教学实践。

参考文献：

[1]张伯法.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊，2017（25）.

[2]夏天松.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[J].数学学习与研究，2017（10）.