多媒体技术在数学教学中的应用

姚卜尹

【摘要】 当前对多媒体技术在初中数学教学中的应用，很多教师都有了很深刻地认识和见解，对其所发挥的积极作用也是有目共睹，在强调课堂教学有效性的今天，多媒体技术的使用让课堂教学效率的提高成为一项较为容易实现的工作内容，在多媒体技术的辅助之下，学生的课堂学习效率也明显地提升.

【关键词】 初中数学;课堂教学;多媒体技术;应用策略

多媒体所具备的特点让初中数学课堂变得更加的丰富多彩，学生对数学的学习兴趣得到了很好的激发，在课堂上所表现出来的积极性也更高.在这样的状态之下，教师所开展的课堂教学活动效率必然会更高.而现阶段最为突出的问题就是教师如何正确有效地使用多媒体技术，有很多教师存在着使用过度的现象，虽然多媒体技术具备诸多的优点，但是其毕竟是课堂教学的辅助，真正的课堂主人是学生，而课堂的主导是教师，过度的安排使用多媒体技术让课堂虽然丰富多彩，但是却实质性内容缺失.而使用不当的问题也是很多教师都出现的问题，使用的时机和前提条件并不具备的情况之下而使用多媒体技术，使得课堂教学被人为地分割成了若干个片段，完全失去了其应有的流畅性和完整性.本文笔者从事初中数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验对多媒体技术在初中数学课堂教学中的使用问题总结如下.

一、利用多媒体技术，创设有效的教学情境

教学情境的创设能够让学生在最短的时间之内进入到课堂学习状态之中，在感同身受的状态之下，学生的主观能动性能够得到更好的发挥.而利用多媒体技术所创设的教学情境毫无疑问在形象性和真实性方面都有着很突出的表现.

例如，在学习中心对称图形这部分知识内容的时候，由于有了多媒体技术的帮助，教师可以用视频的方式来更好地展示中心对称图形，让学生更加直观地看到图形的旋转轨迹以及旋转之后的图形状态，在这样的情境之中，学生对数学知识的感受会更加的直观，理解也必然更加的深刻.

除此之外教师还可以利用多媒体技术来设置开放性或者是生活化的问题来引发学生的思考和讨论，例如，在学习概率部分知识内容的时候，由于这部分知识内容与实际生活有着非常紧密的联系，教师完全可以利用多媒体技术来引入生活化的概率问题，如彩票的中奖概率等等，通过这样生活化的教学情境，学生能够将自己生活中有关于数学知识的经验加以有效的利用，从而促进学生对数学课堂知识的记忆和理解.

二、以课程教学内容为核心，拓展学生知识视野

多媒体技术具有信息承载量大的特点，能够在课堂教学过程中给予学生更多的知识体验，通过这样的方式不仅学生的知识视野能够得到有效的拓展，而且学生通过更多的知识能够有效地完善自身的课程知识体系，让自身具备更好的知识运用能力.

当然在拓展学生知识视野的过程中，教师要紧紧地围绕着课程教学内容而进行，让学生能够在既定的知识基础范围内进行适当的拓展，从而引发学生知识内容的自主性联系.例如，在学习二次函数这部分知识内容的时候，这部分知识内容不仅与一次函数、反比例函数等等有着很密切的联系，而且也与学生高中阶段所要涉及的椭圆方程等等有着很密切的联系.所谓笔者在这部分知识内容教学的时候就有意的运用多媒体技术来进行学生既有知识内容的梳理，让学生对于函数这部分知识内容的认识能够更加的深刻，促进学生知识体系其内部联系的紧密性.而且也利用多媒体技术适当地拓展有关于椭圆等高中阶段的内容，一方面，通过这样的拓展来铺垫学生的未来的数学学习之路，另一方面，也是从另一个角度来促进学生对现阶段知识内容的理解.

三、合理把握多媒体技术的运用时机，确保课堂教学的完整性

学生对数学知识的记忆和理解是一个完整的过程，很多教师在认识到了多媒体技术的积极作用之后有意的在课堂教学过程中频繁地使用多媒体技术来替代教师的作用.殊不知这样的做法不仅没有收到预想的效果，反而破坏了课堂教学的完整性.

例如，在学习图形的相似这部分知识内容的时候，第一节涉及了图上的距离与实际距离的问题，这个时候笔者先是让学生们去阅读教材内容中有关这部分内容的解释，从理论的角度来进行理解.很多学生在阅读之后对这部分知识内容有了一定的了解，产生了一定的知识印象，而此时笔者利用多媒体技术引入了一张地图，并且告诉学生们的缩放比例，这时候由于学生对地图很熟悉，立刻就明白了图上距离与实际距离之间的关系，也明白了比例换算的具体含义.而后续的相似图形这一块笔者也是如此，利用多媒体技术的缩放功能，将一个图形进行缩放，通过这个过程学生也就立刻明白了相似图形的基本含义，也明白了图形相似所应该具备的条件.

通过这样的方式，适时的在课堂教学过程中引入多媒体技术，能够既确保课堂教学的完整性，学生的思路不至于被打断，又在特定的环节以形象直观的方式来促进学生的理解，让学生的理解在量的积累的过程中产生一个质的飞跃.

总而言之，在初中阶段的数学教学之中，作为教师而言要积极地利用多媒体技术来辅助教学，既充分地发挥多媒体技术对于课堂教学的促进作用，同时也适当地调整多媒体技术的使用频率，给予学生更多的自主思考时间和空间，同时也更好地发挥教师的課堂主导作用，让多媒体技术对课堂教学的积极作用得到更好的彰显.

【参考文献】

[1]刘伟.浅谈多媒体技术在中职数学教学中的运用原则[J].时代报告：学术版，2012（12）：300.