医药本科院校职业教育中药剂学课程标准化建设的思路

2018-03-03梁健钦李世杰熊万娜黄慧学王志萍

卫生职业教育 2018年17期

梁健钦，李世杰，王刚，熊万娜，黄慧学，王志萍

（1.广西中医药大学，广西南宁 530001；2.广西卫生职业技术学院，广西南宁 530023）

药剂学是一门以物理、化学、生物化学、药理学等多个学科为基础，研究药物制剂的设计理论、处方工艺、生产技术、质量控制和合理应用的综合性很强的技术应用型学科。原料药在投入临床使用前，需制成与给药途径、给药目的相符的剂型。药剂学的发展对我国医药产业至关重要，无论学生将来是在药厂、药店还是医院药房工作，都需要掌握药剂学知识。药剂学知识是卫生系列职称考试和国家执业药师资格考试的必考内容，也是药物检验工、药物制剂工、医药导购员等国家职业技能鉴定考试的必考内容[1]。由此可见，作为药学类专业的重点学科之一，药剂学在药学人才培养中有着举足轻重的地位。

药剂学课程标准规定了课程性质、课程内容、课程目标、实施建设等[2]，与教学大纲相比，课程标准在课程教学目标、基础理念和执行建议等方面论述得更确切和具体，并且着重提出学生在学习方面的基本要求。课程教学任务的执行必须以课程标准为准则，课程标准对教学活动起着指导作用，是对课程教学进行管理和效果评估的依据。不仅如此，教材编写、考试命题等教学活动也必须以课程标准为依据。因此，对我校高职药学专业药剂学课程进行标准化建设，对培养具有开拓精神和创新精神的药学应用型人才具有特殊意义。

在高职教育中，课程扮演着主心骨角色，课程设置是否合理、课程方案是否落实到位以及课程实践效果等，都与高职高素质技能型人才培养目标的实现息息相关。我校高职药学专业药剂学课程设置欠佳，不仅课程设置比较随意，而且教学和考核方式相对单一。课程标准化建设可以使教学活动更好地实施，提高对教学资源的利用率，达到教学效果的最大化[3]。

1 药剂学课程标准化建设现状分析

1.1 国内外建设现状

目前，高职课程标准化建设在发达国家已经取得很大的成就，而在我国，高职教育仍以完成学历教育为主，不仅与培养高素质技能型人才的目标背道而驰，而且对学生实践能力的评价缺乏科学、严谨、公正的依据，阻碍了高职教育的发展[4]。作为高职教育的核心，课程设置和实施影响着高素质应用型人才培养目标的实现。然而，到目前为止，我国高职教育课程体系建设并不是十分合理，从课程开发、实施到考核评价都很随意，没有统一的标准。因此，为了优化课程体系、高效利用教学资源，提高高职教育教学质量，必须对课程进行标准化建设。

1.2 我校高职药剂学课程标准化建设存在的问题

课程设置不能突出高职教育特色，这是最主要的问题。药学高职教育与本科教育不可一概而论，本科教育注重知识和理论学习，而高职教育重视实践和操作能力培养[5]，但我校在现阶段教育中常把两者混淆，或者说从来没有进行过严格区分。一直以来，我校高职药学专业课程设置与本科课程设置相差无几，都是把重心放在学生对理论知识的掌握上，导致学生只注重理论而忽视了操作技能。因此，高职课程建设不能生搬硬套本科教育模式，而应该开发出一套符合高职教育实际的课程体系。

2 药剂学课程标准化建设方案

2.1 课程标准化建设的目标

课程标准化建设的目标是把握课程建设的大方向，并且对学生在理论知识、实践操作、学习方式、自主学习意识等多方面提出确切要求，以培养学生将所学理论知识与操作技能结合应用能力为课程最终目的。

2.1.1 技能目标（1）掌握常用药物制剂的类型，熟悉制剂的制备技术并且能熟练运用于生产实践。（2）熟悉药物制剂方法，了解所需的专用设备和器械，并且能熟练操作。（3）掌握主要药物剂型的处方，了解其处方设计原理，并且对该制剂的质量控制方法有较为深入的研究。（4）掌握各种药物制剂的稳定性检验方法，并且能对测定结果进行及时分析、处理。

2.1.2 知识目标（1）熟悉各类常用药物剂型的基本定义并了解其特点，掌握几种主要剂型的设计理论，对制备过程和质量要求有较为深入的了解，并且能够对制剂基本处方进行合理分析。（2）结合常用药物制剂制备方法，对制备过程中的重点单元熟悉其操作方式，熟练运用设备并了解基本原理。（3）结合常用药物制剂制备方法，对制备过程中的重点辅料能够了解其性能和特点，并且对用途和选用原则也有一定研究。（4）掌握制剂中药物降解的途径，深入研究降解规律和影响因素，并能运用到药物制剂稳定性实验中。（5）熟悉现代药物制剂的给药系统，了解其基本类型和主要特点，了解现代制剂一般的制备方法。（6）熟悉药物制剂配伍过程中经常遇到的物理变化和化学变化，要求掌握变化的基本原理并且懂得发生变化时处理的一般原则。

2.1.3 素质目标（1）重点培养学生发现问题、自主解决问题、自主分析以及自学能力。（2）掌握信息的收集和获取方法，提高团队协作、语言表达以及与人和睦相处等综合能力。（3）注重对学生视野的拓展以及创新精神等的培养，让学生成为具有严于律己、吃苦耐劳、细致入微、爱岗敬业等良好职业素养的应用型人才。

2.2 课程评价体系的构建

课程评价体系是一套与课程标准化建设相对应的评价体系，通过特定的方法评价课程标准是否能够很好地落实课程改革基本理念，体现对课程标准的总体认识[6]。课程评价体系的作用是让教师了解学生的学习状况，针对性地指导学生学习，设计科学的课程分析方法及评价系统，在每次课程结束后收集学生的意见和建议，形成一个良性循环的教学体系，从而保证教学质量。课程评价过程中不仅要坚持理论与实践相结合原则，更要重视对过程的评价，使课程评价多元化、全程化，体现科学性、客观性。

药剂学课程采用理论和实践综合评价方式，对学生所学知识和技能进行全方位评价。采用课堂问答、实践操作、课后作业等评价方式，突出平时成绩评定，同时加强操作环节考核[7]。注重课程结束后的综合评价，发挥学生在学习、实践中的主观能动性，重点考核其综合职业能力。

学生评价体系具体如下：对学习过程中的各种情况进行评价，包括自我评价、小组互评、教师评价等多种评价方式，其中教师主要评价学生课堂笔记和课后作业完成情况、实践操作、实验报告书写等。

2.2.1 理论考核理论考核成绩包括平时成绩和期末考试成绩，平时成绩占30%，包括出勤率、随堂测试和作业评分，期末考试成绩占70%。

2.2.2 实践考核从3方面进行评定，重点对基本理念、注意事项、基本操作技能进行考核，并且兼顾职业素质和职业道德考核。

（1）技术理论考试（占30%）：教师从题库中随机抽取考试题目，包括综合分析题和设计题，对学生分析能力和技术理论运用能力进行考查。

（2）技能操作考核（占40%）：学生从题库中随机抽取考试题目，按要求独立完成操作，教师参照评分标准进行评分，考试内容包括常用药物制剂技术中的重点技术和基本技能。学生只有深入研究各项操作技术并熟练掌握操作方法和流程，才能顺利通过考试。因此，这种考核方法能够让学生针对自己的实际情况刻苦练习、查漏补缺，充分发挥自我监督作用，并为入职后的技能考核奠定基础。

（3）平时考核（占30%）：从职业素质、实训过程和效果等方面进行，评价方式分为学生自评、互评以及教师评价3种，内容包括课堂纪律、实训操作、实训报告以及小组团队专题报告、考勤等，并针对学生的创新想法和在小组中承担的工作等酌情加分。