浅析基于翻转课堂教学模式的初中数学教学

杨正葵

摘 要：文章主要以翻转课堂教学模式的初中数学教学为重点进行阐述，并以当下翻转课堂教学特点为主要依据，从加强学生自主能力、打造教学情境、合理应用多媒体技术这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强初中数学教学质量。

关键词：初中数学；翻转课堂；教学模式

一、翻转课堂教学特点

1.重建教学流程

基于翻转课堂教学模式，学生能够通过自主学习课程内容来传递知识，代替教师的课堂教学。而原本学生课下做的作业则转移到课上，通过师生合作一同学习和掌握知识，彻底打破了以往滞后的教学方式。

2.改变教学组织形式

翻转课堂教学模式彻底转变了传统的授课方式，教师以问题为中心，自行建立协作学习的环境，另外，依据不同学生的具体需求提供差异性教学，尽可能挖掘每位学生内在潜能，让学生的自身个性皆能得到良好发展，最终实现教学目标。

3.转变教学环境与资源

微课是翻转课堂教学的衍生物。微课是指在较短的时间内进行的，有准确的教学目标，能够集中说明问题的微型课程。微课主要以微视频为中心，是翻转课堂教学模式中十分重要的教学资源，学生在观看视频时能够自行选择回放、快进视频等，能够随时思考、调整学习方法，同时还可以方便学生复习巩固知识。

4.变换角度

翻转课堂教学模式能够让教师从知识的传授者变成课堂教学活动的组织者与引导者，成为同学生一起交流的好伙伴。并且，教师的合理教学能够让初中生在个性化的环境中学习，让学生从原本被动地接受知识转变为主动地学习新知识。

二、基于翻转课堂教学模式的初中数学教學方法

1.加强学生自主能力，充分发挥主体地位

教师要让初中生在面对问题时通过自主分析或是小组合作的办法优化问题，进而帮助学生建立健全的数学思维。比如，在教授人教版“勾股定理”这一知识时，数学教师可以让学生利用网络资源的方式对课程内容进行预习，并在课上提出疑问。学生根据自身知识掌握程度来解决教师所设计的问题，并观看教师制作的视频。在教学视频观看完以后，学生能够依据视频内容解答问题，此时教师可以再提出问题以巩固学生数学知识。此种方式能够切实加强学生的自主学习能力，进而充分发挥学生的课堂主体地位。

2.打造教学情境，增强师生互动

教学情境的构建能够切实增加师生互动，提高学生的学习积极性，进而促使学生积极主动地参与到教学活动中。比如，在教授人教版七年级上册合并同类项这一知识时，教师可以事先准备一些卡片分给学生，并给出试题：“刚刚我把这些卡片分给了你们，你们每人手中有三张，则剩下二十张，若是给你们每个人四张，还缺少二十五张，那么我们班共有多少名同学？”当数学教师提完问以后，学生能够通过自主思考或小组探讨的方式找寻问题内的等量关系。通过探讨、分析、思量能够得出方程4x-25=3x+20。数学教师可以继续启发学生。在学生思考的过程中，教师可以继续指引学生，直至学生列出准确的方程式。

3.合理应用多媒体技术，加强翻转课堂的趣味性

以翻转课堂教学模式为中心的初中数学教学，教师准备有关教学软件、视频等教学资源。在正式上课以前，教师能够通过运用多媒体技术构建有关视频与短片，让学生自行下载进行预习。另外，教师在做视频时，可以将教学问题融入视频设计中，让学生一边观看一边思考解答问题，若不能解答可将问题整理好在课上提出来，让教师帮助解答，如此不但能够锻炼学生思维能力，还能拉近师生距离。另外，教师可以利用教学软件或是PPT在课上向学生展示，通过生动的教学视频与丰富的图片能够增加课堂活跃度，并加大师生交流，学生通过此种方式能够提高学习兴趣，进而真正实现翻转课堂的目的。

综上所述，为了保证初中数学的教学质量，加强翻转课堂教学模式应用势在必行，其不但能够提高学生的学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围。为此，初中数学教师需对翻转课堂教学模式应用进行高度重视，为推动初中数学质量上升到新高度作铺垫。

参考文献：

[1]杜满良.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].读与写（教育教学刊），2017（3）.

[2]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（6）.