如何提升英语课堂中阅读教学的效率

袁秀英

（昆山市周市中学，江苏 昆山）

一、精心设计课堂导入环节，激发学生的阅读兴趣

良好的开端是成功的一半。在进行课前导入时，在透彻分析教材内容的基础上，结合学生的学习兴趣和认知特点，充分整合教材插图、中西方文化背景、教学要求等有关内容，为学生介绍阅读材料的背景，开展课前预测活动，激发学生的阅读兴趣。例如，在学习Colors一节时，笔者利用课堂提问的方式与学生进行对话式互动，充分抓住了学生的课堂注意力。笔者问学生：Haveyouever seen a rainbow？学生回答：Yes.We saw it on last English class.笔者继续问：And what are the seven colors in the rainbow？学生回答：“They are red，orange，yellow，green，indigo，blue and violet.”接着笔者借助多媒体让学生观看彩虹的图片。这样一种课堂导入，不仅激发了学生的课堂学习兴趣，而且还增加了师生之间的课堂互动，有利于建立师生之间的情感基础，使得教学活动顺利开展。

二、阅读教学在课堂教学中的具体实施

1.课下泛读，课上反馈

为了更好地提高学生的课堂学习效率，教师可以将学生分成几个学习小组，在课下泛读文章，学生先在图书馆或者网络上查阅相关资料，了解文章写作背景、文化背景以及人物关系。之后小组讨论交流意见，最后总结出阅读中的问题，从而在课堂学习中更具针对性。例如，在学习Let’s play sports一节时，笔者让学生在课下泛读时，每个小组成员都要罗列出自己喜欢的运动项目、喜欢的原因、该运动项目的益处等，然后组长搜集并整理各成员的成果，并在课堂上进行反馈。通过课下泛读，能够给予学生足够自主学习时间和空间，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还有利于学生合作学习能力的提高。

2.课内精读，教师引导

由于对英语课文没有相应的知识背景，学生通过自主学习无法完全理解文章内容，这就需要初中英语教师在课堂教学中，利用课堂提问、师生互动、多媒体展示等多种导入形式介绍文章基本背景，引发学生对课文内容的思考。例如，在讲natural disasters这一节时，这是一篇介绍自然灾害和如何应对自然灾害的文章，为了使学生更加形象地理解自然灾害对人们的影响，笔者借助多媒体为学生放映了集中典型自然灾害的视频，并提问学生“Which of several natural disasters were mentioned in the video？”学生通过观看视频回答：“Earthquake，Tsunami，Bush Fire，drought，typhoon，Flood，Twister，Thunder snow”。学生初步掌握了有关信息后，会增加对课文的阅读欲望，课堂效果显著。

3.限定时间，强化阅读

为了巩固学生所学，教师在分析完文章之后，可以围绕课文内容设置简答、判断正误、单项选择等课后问题，让学生在最短的时间内找出文章关键信息。这一环节，需要教师引导学生在一定时间内快速阅读课文，找出文中的关键词，可以采用粗读、略读、跳读等方法，有效提高学生的文章概括能力，促进其英语阅读能力的提高。

4.讨论交流，升华主题

为了进一步提高学生的阅读能力，让学生体验英语阅读的乐趣，获得愉悦的情感体验，教师可以在学生充分理解和熟读课文的基础上，开展课后讨论活动，使学生有机会表达自己的观点和见解，培养学生独立思考问题的能力。通过分组讨论、辩论赛、角色扮演等课堂形式，启发学生的思维，并鼓励学生积极参与，既丰富了英语课堂，又锻炼了学生的口语表达能力。

三、运用多元化的教学形式，提高学生参与课堂的积极性

要想使学生保有持久性的阅读兴趣，仅采用单一的教学形式是远远不够的，因此，初中英语教师在阅读教学的过程中应交替使用各种教学方法，使学生对英语阅读学习充满热情。例如，笔者在讲说明性的课文时将其转化成图片、表格等直观、形象的形式放映在多媒体上让学生观看；在讲议论文时，会借题发挥，以辩论赛的形式开展教学活动；对于记叙文，笔者会将其改编成剧本，或让学生以讲故事的形式复述出来，或组织学生进行分角色扮演将课本内容演绎出来。初中英语教师通过开展多元化的教学形式，很好地带动了全班学生的学习积极性，而且利用比赛式的教学活动，更能够激学生的竞争意识，挖掘学生身上的潜能，促进其英语阅读能力的提升。

总之，阅读是门艺术，要想让学生步入阅读的“艺术天地”，初中英语教师就必须让学生参与其中，利用探究式和合作式的教学手段，为学生营造一个活泼、愉快的学习氛围，让学生在阅读中理解，在理解中交流，在交流中并进，体验到英语阅读的乐趣。另外，还要注重阅读方法的引导，达到“授之以渔”的目的，使学生培养起对英语阅读的兴趣，最终促进其英语语言运用能力的提升。