“任务单”助力初中地理教学

秦超

[摘   要]“任务单”是为解决课堂中的关键问题、突破教学重难点而设置的，可以是文字、图表、实践作业等形式。“任务单”的设计要针对具体教学内容，结合学情，紧密联系生活，能引发学生思考、提升学生的地理思维、激发学生的求知欲。

[关键词]“任务单”;初中;地理;教学

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0086-02

纵观如今初中阶段的地理教学，教师在课堂上讲的还是太多，这种教育方式不能体现出学生在教学过程中的主体作用，而学科“任务单”则弥补了“满堂灌”式教学的不足，值得深入探讨和研究。

一、“任务单”的概念

“任务单”是为课堂教学服务的，是为解决课堂中的关键问题，突破教学重难点而设置的，可以是文字、图表、实践作业等形式。由此我们不难看出，任务单是一种辅助教学的手段，形式多样。

二、地理“任务单”的作用

1.提升学生学习地理的兴趣

新课标倡导“学习对生活有用的地理”，这就要求学生对地图的掌握要达到一定程度。传统的地理教学无非是结合地理图册和填充图册进行讲解，相较“任务单”而言，缺乏创新性，也不能很好地反映学生对地图的认识水平。地理“任务单”以独特的形式将地图呈现出来，会使学生“眼前一亮”，提升学生对地理学习的兴趣。

2.加深学生对所学地理知识的理解

地理“任务单”结合学科特点，以多种形式呈现任务，学生完成任务单的过程也是对所学知识的再认识过程。教师通过检查学生完成任务单的情况，也可以了解学情，实时了解学生对授课内容的掌握程度。

3.提高地理课堂教学有效性

“任务单”可以综合反映学生的认知水平，而且教师可以通过学生完成“任务单”的情况了解哪些内容易于学生掌握，从而为自己的课堂教学提供参考，方便对教学设计进行反思总结，提升课堂教学有效性。

三、设计地理“任务单”的原则

1.针对具体教学内容

地理“任务单”必须围绕课程标准要求达到的教学目标来设计，不能千篇一律，而且必须明确本课是否有必要设置“任务单”，应该以怎样的形式呈现出来效果才会更好。

例如，针对人教版《地理》七年级上册第一章第三节《地图的阅读》，可以设置如下“任务单”：对所学的图例进行形象记忆，绘制一幅你所在学校的平面图，查询陕西省旅游交通地图等。

2.结合学情

在设计“任务单”时必须充分考虑学生的年龄阶段特点、学习能力高低、学习习惯差异、思维发展水平等，这些可以在学生平时上课、作业中充分体现出来。所以教师必须深入研究授课班级的学情，精心规划、合理设计，只有这样设计出来的“任务单”才是最有效的，才会起到促进地理教学的作用。

3.緊密联系生活

新课标倡导“学习对生活有用的地理”，因此，教师应该在设计“任务单”时尽量多结合生活实际，从身边入手，努力找到可以为教学提供服务的生活素材，将地理问题具体化，设计出与生活联系紧密的地理“任务单”，提升学生用地理问题解释生活中地理现象的能力、分析地理问题的能力。

4.引发学生思考

从一学期的“任务单”使用情况来看，纯粹机械性记忆的“任务单”效果远不如具有启发性、给学生提供思考空间的“任务单”。“任务单”的重要作用就在于让学生学有所想、学有所思、学有所得。

5.提升学生的地理思维能力

学科思维对于学生的学习至关重要。教师应结合地理学科特点，充分考虑学生对于地理知识的掌握程度、学生的逻辑思维能力，巧妙设计符合教学目标的地理“任务单”，让学生自主完成。完成“任务单”的过程也是锻炼地理思维能力的过程，而且通过完成“任务单”，学生对于学科知识的理解也会更透彻，学习效果自然得到提高。

6.激发学生的求知欲

地理教师都想把课堂上得精彩纷呈，让每个学生都能热爱地理，最好是能够有一批自己的学科粉丝，而这关键的就是让学生产生对学习地理的兴趣。若有学生很自豪地说“我喜欢学地理”，这或许就是给教师最好的礼物。

地理“任务单”设置的目的就是将枯燥的知识点以简单、有效的形式呈现出来，让学生能够真正在完成“任务单”的同时体会到获取知识的快乐，提升自主学习的自信心，增强地理学习的动力。“任务单”既补充了课程内容的不足，还能为教师开展课后反思、调整课堂结构提供依据。学生在一种轻松愉悦的环境中学习，学习地理的求知欲自然会得到提升，教师的教学效果也会提高。

四、地理“任务单”评价方式

1.自主评价

“任务单”使用效果如何，自然少不了评价。对于内容较少、难度不大的任务单，可以让学生进行自我评价，这样也可以培养学生的自主学习意识。

2.教师评价

所谓教师评价，是指对于学生完成地理“任务单”的效果，教师通过检查背诵、抽查、检测等形式进行一定的评价指导，最后对学生的完成情况加以分等定级，以便跟踪反馈学生对于地理知识的掌握程度，也为教学工作提供借鉴。

五、地理“任务单”设计案例

1.文字形式

下面是人教版《地理》八年级上册“行政区划”的“任务单”：

1.谜语中的地理。

①碧波万顷     谜底：           ②四季花开     谜底：

③千里戈壁     谜底：           ④久雨初晴     谜底：

⑤双喜临门     谜底：           ⑥黄河解冻     谜底：

2.诗词中的地理。

①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

位于                    省。

②峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

位于                    省

③渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

位于                    省

④姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

位于                    省

2.图表形式

3.实践形式

结合所学内容，整理中国的气温及温度带知识框架。

综上，地理“任务单”形式多样，设计简单，只要充分考虑学科特点，结合学情，综合考虑各种因素，就不难设计出符合课标要求的“任务单”，助力初中地理教学。

（责任编辑    周侯辰）