行走在追求“学会”的路上

许菊枝

(江西省乐平市临港中心小学 江西 乐平 333300)

吴忠豪教授在一文中提到,语文课程内容分为本体性教学内容和非本体性教学内容。语文本体性教学内容包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能,是反映语文课程本质特征的教学内容。非本体性教学内容则包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、创新精神的培养等,这类教学内容是由基础教育各门课程共同承担的。语文作为一门以’学习语言文字运用的综合性、实践性”课程,理所当然的应该以本体性教学内容为目标展开教学,而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。

由此我将《燕子》的教学目标“感受燕子的活泼机灵,体会作者对燕子的爱。”改为“学习作者优美的语言,并学会运用”

《燕子》部分教学设计：

出示两句话：

A一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

B青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目地春天。

1.请学生画简笔画帮助理解“凑成”与“形成”的不同。

2.读中欣赏句子美的语言：运用短句、干净、有节奏感、像诗一样。

3.运用“凑成”“形成”句式仿写,并汇报交流。

一篇课文可以选择的本体性教学内容很多,无论是低年级还是中高年级,务必将基础性教学内容(生字、新词以及课文朗读)的落实放在首要位置,还需要新授一些其他的语文知识和阅读写作方法,进行必要的语文技能练习。我们教师追求学生“学会”。

《我爱故乡的杨梅》部分教学设计如下：

出示第二段：细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

1.理解”贪婪”。出示字典三个解释：A贪心并且不满足。B渴求而不知满足。B贪爱财务。请学生联系句子选择。

2.联系生活实际理解“吮吸”：聚拢嘴巴吸。

3.联系上下文理解”春天的甘露”是”春雨”。

4.有感情地朗读此句。(师说)杨梅树就像孩子贪婪地吮吸着大地妈妈的乳汁,在茁壮成长。

5.听老师范读,闭目想象：它们伸展着四季常绿的枝叶。一条条狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

6.说说你看到了什么画面。点拨“欢笑”再次写出杨梅树就是个幸福的孩子

7.学习：细雨如丝。(写出了美。写出来细雨柔,细雨润物无声,写出了整句话的时间。)

8.仿写“细雨如丝”。例如：夏雨如珠、秋雨如烟、夏雨如歌、秋雨如织、月如钩等等。

9.总结。作者用比喻拟人的手法写出了江南故乡美杨梅树的美,写出了作者思念家乡。

10.仿写本段。运用比喻拟人等手法写出事物的特点。并反馈评价。

每篇课文都应以本体性教学内容为目标,即使是同一篇课文,也可确定不同的教学目标,这是由于学情不同、学生所处的年段目标不同。人教版三年级下册的《画杨桃》现在编入部编版二年级下册。他们的基础性教学内容的要求都是不一样的,就更别提发展性教学内容了。

我将三年级的《画杨桃》一教学目标设定为“在阅读中体会、朗读‘像五角星!感叹号、好——笑破折号、像……五……角……星省略号’所表达的不同语气,并会使用”。在课堂上按照学生的认知规律,按照认识——实践——迁移的流程教学。

我们的语文教学应立根在语言文字运用的土壤中,咬定本体性教学目标不放松,我们教师要心系《课标》,心系追求学生“学会”的目标,努力“扎扎实实上好语文课”,我们的语文教学才会事半功倍。