体验式教学在小学语文中的有效应用

谢观丽

(广西梧州市藤县潭津中心校 广西 梧州 543300)

小学生正处在成长的重要阶段,对一切事物都有着强烈的好奇心,教师在这一阶段培养学生的语文素养是十分有效的。体验式教学是通过鼓励学生亲身体验来增进学生对学科的感情,让学生在参与中获取学科学习的真谛,从中提炼出自己的所需,并能吸收转化为自己所用。英语教师将体验式教学与小学语文结合起来,能使二者互相补益,达到更好的教学效果。接下来,本文就体验式教学在小学语文的有效应用展开初步探索。

一、课堂导入――培养学生探究意识

课堂导入是课堂教学的开篇,是教师向学生展示自己的教学特点,吸引学生的注意力,让学生将目光转入课堂的重要环节。教师在课堂导入中应用体验式教学,可以有效提高学生的课堂参与度,让学生转变自己的学习理念,不再过分依赖教师,而是重视自己的作用,通过自己的努力来获得高效的学习效果。但是,有的教师在教学中,不重视课堂导入的作用,认为短短几分钟的导入并不能影响最终的教学效果,总是直接越过导入进行教学,使得学生的学习显得匆匆忙忙,教学效率低下。因此,语文教师在应用体验式教学时,要重视课堂导入的作用,培养学生的探究意识。

例如,在学习人教版小学语文六年级上册《詹天佑》这篇课文时,我先组织学生对詹天佑的事迹进行了解,让学生在搜集资料的过程中,形成自主探究的意识。学生通过图书馆查阅资料,对詹天佑的生平事迹有了初步的了解,知道了他是一个工程师,修建了京张铁路,彰显了爱国情操。学生对詹天佑充满了敬佩,想要探究更多背后的故事,我顺势将学生引入新课,展开教学。这样,我通过在导入中应用体验式教学,增加了学生的课堂参与度,培养了学生的探究意识。

二、课堂教学――建立学生探究框架

课堂教学一直以来都是教师教学的重点环节,是教师向学生展示自己的教学风格,了解学生的学习情况、学习状态、学习兴趣等的主要平台。教师在教学中应用体验式教学,可以为学生提供更加自由的体验环境,让学生获得展示自我的机会,帮助学生在体验教学的课堂下发现自身的优点与长处。但是,有的教师在应用体验式教学时,没有重视学生自主探究的培养,不肯将时间浪费在学生的体验上,使得体验教学无法发挥原本的作用,阻碍了学生的探究发展。因此,语文教师在教学中应用体验式教学时,要围绕学生体验培养展开,有序引导学生建立系统的探究框架。

例如,在学习人教版小学语文六年级上册《少年闰土》这篇课文时,我先让学生在朗读课文的过程中,找出描写闰土外貌的句子,想象一下闰土在你心中的样子并将其描绘出来,思考作者这样描写的深意。学生在阅读课文时,很快就找到了描写闰土外貌的句子,并根据这些语句展开了想象,认为闰土是一位活泼开朗的少年。接着,我又让学生依照作者描述外貌的特点,描述一位自己最熟悉的人。学生在描写的过程中,逐渐熟悉了描写人物外貌要注意的事项,完成了课堂任务。这样,我通过采用体验式教学法,帮助学生建立了系统的探究框架,培养了学生的思考意识。

三、课堂练习――提高学生探究能力

学生学习知识的最终目的是为了应用,课堂练习可以有效巩固学生的课堂所学,让学生及时查漏补缺,发现自身的不足。教师在课堂练习环节应用体验式教学,可以发挥学生的自主能力,让学生结合课堂所学,通过自己的手、脑等完成课堂训练,加深自己对知识的理解程度,增强自己的学习能力。但是,有的教师在课堂训练环节,没有对学生的进步进行及时肯定,使得学生无法获得学习的正反馈,影响了学生的学习热情,不利于学生的长远发展。因此,语文教师在课堂练习中应用体验式教学时,要及时对学生进行表扬与鼓励,让学生积极投身练习中。

例如,在学习人教版小学语文六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇课文后,我让学生写一篇读后感。我先带领学生复习了一遍卖火柴的小女孩的故事,重温了卖火柴的小女孩的悲惨生活。学生复习后,表示有很多话想要对女孩说,想要帮助女孩走出困境,不再挨饿。学生带着这样的认知,很快就展开了创作,结合课本所学内容,进行了深入思考,描写了自己的内心感受,写出了自己的所思所想,完成了学习任务。这样,我通过让学生亲身实践,增强了学生的自信心,有效培养了学生的探究能力,提高了学生的认识。

总之,小学语文是小学生完成小学阶段学业的基础学科之一,不可荒废,需要教师与学生的共同努力,尤其是教师,在教学中要依据教学任务与学生的学习情况来进行体验式教学,增强学生的自主性,以此来帮助学生更好地掌握语文知识,让学生在语文的天空下自由徜徉。