用“思维导图”提高初中语文阅读课的有效性

2018-02-23包惠徽

新作文(教育教学研究) 2018年11期

包惠徽

(广西壮族自治区钦州市灵山县文利中学广西钦州 535428)

引言

提高初中语文教学效率的方法是每个语文教师所苦苦追求,不停探索思考的问题。而思维品质作为表现阅读效率高低的一个重要标志,为广大初中语文教师所关注。那么,在我们的语文阅读教学中,究竟用什么教育模式和教学方法才能提高山区孩子们的思维能力呢?从现有资料数据分析,思维导图毫无疑问是最有效的方法之一。它被广泛用于西方国家的各种领域中,在教育中更是应用广泛。但就我国的教育情形而言,思维导图还没有受到很大的重视,因此本文将关于思维导图提高初中语文阅读课的有效性展开,一希望更多教师以及教育家能够加大对思维导图的重视以及应用。

一、思维导图的作用及课堂应用

思维导图不仅能辅助山区学生们掌握知识,还能拓宽他们的大脑思维,完善学生们的思维方式,有助于培养孩子们的各种能力。

一张普通的思维导图中可以有图片、音乐、动画以及教师授课用的资料等,它的内容可以非常丰富,而且对于学生们来说非常的直观通俗易理解,还能吸引孩子们在课堂上的注意力,集中精神听讲,这样配合有思维导图的课堂的效率一定要比普通的课堂高得多。

课堂不应该只是传授知识的过程,更应该是一项复杂的、艺术的活动,课堂形式不能只是拘泥于一种上,它应该是多种多样的丰富多彩的,这样山区的孩子才会产生兴趣,对于学习变得积极起来。

二、思维导图的特点

思维导图就是将思维的整个过程展示出来,它沟通着我们的信息整理能力与信息共享能力。学生在绘制思维导图的过程中将自己的思维能力扩展开来,整理清楚思维的来龙去脉,这样自己或者他人可以将整个思考的过程复习一遍,理解更加深刻,有助于记忆。

许多研究发现,在我们制作思维导图的工程中,左右脑会协同工作,右脑直观、形象的能力将会与左脑相配合。事实上,应用思维导图进行思考是回归自然的原始思维方式之一,它是外化的“精神图谱”,是创造性思维的自然表达。

三、思维导图能提升阅读教学效率

思维导图可以使山区学生们的大脑充分活跃起来,在阅读教学中,通过使用思维导图,可以帮助学生理解作品的内容,有利于辅助学生们注重细节,从整体上把握文章,将思维发散开来,进入深层次的思考和分析。在阅读教学中,思维导图一般可以分为这几类：

1.线性模式。这种模式的思维导图就像hi一根棍上穿起来的糖葫芦一样。找到文章的线索,顺着线索将整篇文章连接起来,绘制的方式不仅仅可以是文字,图形图画标志都可以加进来,这样就完成了整篇文章的思维导图。

2.环状模式。这种思维导图的样子是一个环状的,这种思维模式多适用于开门见山的文章或者开头九尾下文做好了铺垫以及首尾呼应、前后呼应、结尾深化或者升华主题的文章。

3.放射模式与聚敛模式。这两种模式适用于围绕一个中心展开的文章,或者围绕一个主题或者关键词。这种模式的形状为放射形或者是聚敛形。

以上举例的这几种都是比较常用的孩子们可以在阅读中依照文章的结构、形式或者内容线索所制作的思维导图模式。这些不仅能够让山区学生们对文章有整体把握,也更能深入了解分析文章内容。

在阅读教学的过程中,学生们的重点不应该放在回答老师提出的问题上,在完成了教室布置的任务以及听完老师的讲评之后就将文章放在一旁,而是应该先深入理解文章的内容,将文章的结构内容弄明白,在整体上把维导图理清楚文章的脉络结构。在画思维导图的过程中,学生们会有很大的成就感,会集中注意力于整篇文章,这样学生们的思维能力也得到了很大的提升。

在阅读的训练过程中,师生可以在最后就自己的思维导图作品做一个交流,这样不仅同学们可以相互学习交流思维导图的绘制方法,进一步完善自己的思维导图,相互借鉴别人更实用的方法,提升自己思考的细密程度,更能通过师生之间的交流,加大老师对学生们思维方式的理解,以便于对每个同学提出具有针对性的建议以及指导。这个过程中,山区学生们的思维能力得到加强,阅读能力也相应的得到了提升。用思维导图来提升阅读课的有效性虽然可靠,但效果也不是一次两次就能体现出来的,这是一个过程,必须是循序渐进的,这需要教师在这个过程中不断予以指导。在运用思维导图进行阅读教学时,教师一定要关注学生们绘制的过程而不是最终呈现的结果;学生在小组里是不是能够通过比较来展示、讨论,通过互相问答,了解自己和他人的思考过程,互相促进;自己是否能把学生的导图作品作为教学资源,用于分析学生对课文的理解思路,向学生呈现不同小读者的多元阅读理解,构建一个充满思考氛围的阅读教学环境。