一“导”激起千层浪——例谈初中语文新课导入

江苏省启东市长江中学 陈 健

不管是原来实践过的“15/20/10”教学模式，还是现在尝试的“三段四模块”教学形式，成功的导入在课堂教学中占有举足轻重的地位，它能在最短的时间内把学生的情绪调整到最佳的学习状态，充分调动学生自主探究的积极性和创造性，为提高课堂教学效率奠定基础。笔者借此契机，例谈初中语文教学中的新课导入门径，期盼大家不吝斧正。

一、情境导入，激发兴趣

文学描述虽然营造了一定的氛围，但有些内容还是让学生难以入门，因此，教师在新课导入时创设相应的趣味化情境，能让学生迅速产生身临其境之感，探究兴趣倍增。譬如，我在执教陆定一的《老山界》一文时，就设计了这样的导语：“如果你在半夜时分停留在一座高山上休息，蜿蜒的山路只有四十多厘米的宽度，一翻身就有掉下悬崖的危险，你能够心安理得地睡觉吗？”话音刚落，各学习小组立即展开了热烈的讨论，并情不自禁地的打开书本，此时，我继续说道：“那些红军指战员在如此恶劣的环境中露宿，他们的心中会产生怎样的感受呢？”从而促使学生感同身受，切身感悟到当年中国工农红军取得伟大的胜利来之不易。

二、名格导入，引人入胜

名言与格言，都是文学家精心酝酿的精神财富，它们往往能激励读者为实现自己的奋斗目标而加倍努力，我在执教明代著名文学家宋濂《送东阳马生序》一文时，就开门见山地指出：“常言道‘自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男’，孟子曰‘故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’。这些都说明了‘宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来’的道理，只要我们面对困难锲而不舍，也许艰难困苦就能成为成功的垫脚石。今天，就让我们一起欣赏佳作《送东阳马生序》吧！”寥寥数语，能产生引人入胜的效果。

三、悬念导入，发人深省

教师的课堂提问一定要让学生产生悬念，可谓“学贵有疑”，疑是学生创新思维的原动力。正如美国心理学家布鲁纳指出：“课堂教学是一种提出问题和解决问题持续不断的活动过程，学生的思维闸门永远是从问题中开启的。”

譬如，我在执教舒乙的《都市精灵》一文时，课前布置学生进行预习，在新课导入时就提出如下启迪性问题：（1）都市精灵的含义是什么？（2）全文涉及几个城市中的哪些动物？（3）这些城市中的市民与这些动物之间有何关系？（4）舒乙在范文中展示了哪些问题？请你找出你感受较深的语句谈谈肤浅体会？上述由浅入深的阶梯式提问，有利于学生深入文本，使学生的阅读理解能力稳步提高。

四、“题眼”导入，妙不可言

范文的题目往往是其内容的高度浓缩，而课题中的关键词属于文章的“题眼”，往往起到以一斑窥全豹的作用。譬如，我在执教季羡林的《幽径悲剧》一文的导入时，先让学生找“题眼”，不少学生立即找到了“悲剧”一词就是“题眼”，然后提问：“本文中被毁灭的有价值的东西是什么？”学生异口同声地回答：“古藤萝。”接着，我根据“悲剧”的两大要素继续提问：“古藤萝的价值什么呢？本文作者从哪里开始写古藤萝被毁灭的？”如此的导入，有利于学生把握文章的整体思路，教学效果显著。

五、辩论导入，活跃气氛

蜡烛不点不亮，真理不辩不明。我在执教《明天不封阳台》一课时，就直接采用如下导语：“你们家里的阳台封起来的举手。你觉得阳台该封还是不该封？说说理由好吗？”此时，各学习小组立即展开了讨论，他们畅所欲言，各抒己见，不仅在辩论中活跃思维，而且营造了良好的教学气氛。

六、结语

新课导入多渠道，与时俱进要记牢，以趣促学发展路，师生互动效率高。但愿大家八仙过海，各显神通，在初中语文教学改革实践中深层次探索行之有效的新课导入策略，让学生在语文知识的星空中展翅飞翔。