初中班主任的“情感式”管理

山东省邹平经济技术开发区实验学校 宋尊平

随着我国素质教育理念的不断深入，教育已经不再是单纯的传授知识，还需要班主任重视学生的情感发展。因此，初中班主任在班级管理工作中，要积极落实“情感式”管理的措施，从情感的角度关心并管理学生，提升管理水平，并使学生在“情感式”的管理中得到更好的发展。

一、建立“情感式”管理制度

任何形式的管理都离不开有效的制度，初中班级的“情感式”管理同样如此。初中班主任应考虑学生的心理特点、成长需求、素质教育要求等，将其充分与“情感式”管理融合，以制定完善的管理制度；同时，班主任在制定管理制度时要遵循“以生为本”的原则，充分尊重学生，采取柔性管理。例如，班主任结合学生兴趣的个性化，采取个性化的管理方法，为学生提供更多的自主发展空间，允许学生充分的利用自习课时间学习自己感兴趣的知识，努力为学生营造符合其性格和发展的自由学习空间；另外，班主任也要注意学生纪律，避免学生交头接耳，影响班级学习氛围和学习效率。初中班主任在实施“情感式”管理的过程中，将管理制度的核心放在对学生的尊重和关爱上，而不是重视刻板的管理规则，能够保证“情感式”管理的效率。

二、理解并关爱学生

“情感式”管理的基础是爱。初中班主任在管理中，要理解并关爱自己的学生，而对学生的尊重和爱应表现在思想和行动上。初中学生思想比较活跃，虽然会有些幼稚，但其中也有很多优秀的思想，此时，班主任需要用心去倾听学生的想法，并在适当时给予鼓励，培养学生的思维创造力；对于学生一些错误的思想班主任要及时制止。同时，班主任应该相信学生。信任的力量很大，能够促使学生克服困难，勇往直前。尤其是表现不好，经常被批评的学生，班主任应给予更多的信任，增加学生前进的动力，从而使其努力纠正自身的缺点，变得更加优秀。作为初中班主任，要相信自己的学生，相信每一位学生都愿意努力，进而在班级管理中通过思想和行动上的信任，使学生了解班主任对自己的理解和关爱，从而努力改变自己。

三、自身保持乐观的情感

班主任是学生的榜样，在运用“情感式”管理的过程中，班主任自身要保持乐观的情感、积极的心态，从而将学生带入到乐观的情绪中，使学生能够在快乐的环境和心情下学习。首先，班主任要热爱自己教授的学科。班主任在教授学科知识的过程中，传授的不仅是科学知识，还有人生观和价值观，这可以促进学生健康成长。其次，班主任要在日常管理中保持乐观的情感，带给学生正能量，促使学生积极面对生活、面对学生，进而乐观地成长。

四、在监督检查中运用“情感式”管理

在初中阶段，很多学生惧怕班主任的监督和检查，担心班主任发现自身的错误，担心班主任批评自己，进而在班主任监督检查工作中，学生大多报以“敷衍”“欺骗”等心理，应付班主任。这样不仅影响班主任监督管理工作的顺利执行，最主要的是影响学生身心健康成长和发展。因此，班主任在监督管理工作同样需要实施“情感式”管理，从情感的角度出发，对学生进行教育，从减少到逐渐消除学生对班主任监督检查工作的“惧怕”心理。例如，检查学生作业完成情况。班主任可以以全班学生轮流检查的方式，强化学生的责任心，并使其自我勉励，坚持完成作业。这样有利于提高学生的学习成绩，也可以减少班主任的工作，并改变学生惧怕班主任监督检查工作的现象。可见，班主任在监督检查工作中运用“情感式”管理具有积极的意义。

五、结语

作为初中班主任，不仅要有渊博的知识，也要有过硬的心理素质，并拥有丰富且积极向上的情感，这样班主任才能在班级管理中更好地实施“情感式”管理，对学生展开情感教育，落实素质教育，为学生发展奠定坚实的基础。