小学班级管理中班主任与学生和谐关系的构建

枣庄市山亭区冯卯镇明德小学 孟 奎

小学阶段是学生离开家庭环境、步入社会环境的开始，对学生从自然人向社会人的转变有重要意义。小学班主任不但要组织本班学生进行有序的学校生活，更要成为学生在校期间人身安全的负责人以及学生成长阶段的领路人。因此，对于小学阶段的班级管理工作，一定要有好的方式方法。班主任要注意自己的言行举止，要正确引导学生道德观念和行为习惯，构建班主任与学生的和谐关系。

一、小学生的身心发展特点

小学阶段是学生身心发展的重要阶段。小学生年纪尚小，没有形成完善的道德观念，也没有标准的行为规范，需要小学教师进行引导和规范。此外，小学生已经具备了初步的判断能力，对自己周围的一切都充满好奇，很容易受到外界的影响，自己的情绪也多变无常。小学生自我控制的能力很差，对自己情绪的表达也很直接，不会掩藏自己的想法。

二、当前小学班级管理中存在的不足

班级管理工作是为教学工作的顺利进行而服务的，为学生而服务的。但是，在实际工作中，从教师的角度出发，并不能对学生的全部活动和想法有清楚的了解，这需要教师能和学生建立良好的沟通，构成有利于班级管理的组成部分。

另外，小学班级管理工作因为涉及很多琐碎的细节，有些班主任会产生不耐烦心理。特别是对待学习成绩不理想、平时又比较淘气的学生，班主任可能会带着“有色眼镜”看待他们，而一般不应追究的问题如果发生在这些学生的身上，教师可能会严加追查。长此以往，会对学生的心理健康造成不良的影响。

三、构建小学班级和谐关系的策略

（一）促进师生之间的有效沟通

构建小学班级班主任和学生之间和谐关系的前提，是要促进师生之间的有效沟通。当前教育环境注重对学生个性的培养和人格的健全，班主任要及时与学生进行沟通，通过学生反映的问题，对班级管理工作进行调整。教师应运用张弛有度的管理技巧，把握好管理的尺度，不能管得太紧，让学生没有自由，也不能管得太松，影响正常的班级纪律。

（二）班主任要充满爱心去关爱学生

小学的班级管理工作，并不只是对小学生学习纪律的管理，同时也包含着引导小学生健康成长的重要作用。小学班主任在进行管理的时候，要做到对学生们有耐心和爱心，从关爱学生成长、关爱学生生活的角度出发，处理班级中的各种事务。

小学生因为年龄的限制，对很多事情没有正确的判断，犯错在所难免，班主任在管理中，不要对学生的小过错大发雷霆，要尽量选择柔和的态度与学生讲道理，不要体罚学生。小学班主任要选择充满智慧的方式，对学生进行管理和教育。

（三）班主任要改变班级管理方式

小学班主任可以运用奖励制度，对学生的行为形成正向引导。奖励可以采用物质奖励和精神奖励并举的形式。低年级的小学生集体意识还未形成，奖品可以是小纪念品和学习用品，只要能起到激励作用即可。高年级的小学生集体意识已经形成，就可以将奖励的方式向精神奖励偏移。教师可以设计奖项鼓励学生，如“纪律最佳”“成绩最佳”等，鼓励学生继续进取。

四、结语

在小学班级管理中，班主任要先做到了解学生、关爱学生，并对小学生的心理特点和行为习惯进行深入研究，才能建立和谐的师生关系，使班级管理工作做到最好。在实际管理中，教师要结合学生的特点和个性，对班级制度和管理方式进行适当的调整。针对班级管理中的不足，班主任要提出行之有效的解决方案，促进小学班级管理质量的提高。