高中班主任全员育人管理探究

贵州省习水县第一中学 廖 均

随着高中相比初中学习知识的内容增多，学习难度加大，学习压力直线上升，特别是高三的学生要面临高考的压力，他们常会出现情绪不稳定、焦虑抑郁以及逃学厌学等现象。而班主任在这一特殊时期应该给予学生生活、学习上的关照并及时进行心理辅导，帮助学生顺利渡过难关同时考上理想大学。在班主任看管班级大量学生且精力有限的情况下，如何让他们将班级管理尽量做到有条不紊，密切关注到每一个学生的全面发展状况，根据我多年的高中班级管理经验，结合我校开展全员育人导师制管理工作，我将给出以下几条管理着手点。这可以对学生完成全方位管理，并可以快速了解学生的学习和生活情况以及心理状态。

一、加强互动，建立师生信任

在高中的学习生活中班主任是与高中生往来最为密切且交流最多的教师，他们应该学会与学生“打成一片”，切断与学生间无形的隔阂，与学生做朋友并建立起基本的信任关系，为与学生之间进行心灵沟通打开第一扇大门。例如，我在2018春季学期组织我班学生徒步重走长征路——土城青杠坡战斗遗址；组织同学们到民化敬老院开展社区义务劳动和慰问活动；组织学生到菁山公园徒步踏青活动等。通过多与学生做一些课外活动来增进师生之间的感情，或者在节日期间组织举办班级庆祝活动来增强与学生的交往频率。班主任应多从学生的角度思考问题，多为学生的难处考虑，为学生创造良好的团结氛围。班主任应深入了解学生群体思维并及时处理存在隐患，从而掌握学生个体的发展情况。

二、观察数据，分析学生现状

班主任除了面对面与学生相处交流，增进感情外，还可以通过观察分析总结学生每次月考成绩是否稳定，宿舍卫生是否达到寝室管理标准，是否有违纪、晚归、迟到、早退等现象来判断学生是否处于一个平衡的心理状态和良好的学习状态。通过各科成绩数据的分析，如果发现学生学习成绩不稳定，有违纪违规的异常现象出现，那班主任就应该及时与学生交流沟通，了解学生的学习境况和思想状况，用耐心和自己丰富的经验帮学生走出困境，战胜难题。

三、因材施教，区别对待学生

在素质化的教育发展改革下，教学应注重因材施教，区别对待。每个学生都是一个独立的个体，用不同的方式来教育对待才能和每个学生顺利沟通，使每个学生找到自己的成长道路。教师在与学生朝夕相处的时候应该注意观察学生的性格特点并通过学生日常交流方式和表达特点确定学生更加喜爱的表达方式，还要通过了解学生的家庭背景来全方面了解一个学生的思想和性格。当学生个体出现学习懈怠或学习不稳定时，班主任应该及时和该学生单独沟通，用学生能够接受的表达方式取得学生的信任，并且让学生自愿倾诉自己所遇到的难题和心理困惑。这就需要班主任善于观察学生的性格习惯，揣摩学生的心理，用学生能够接受且感觉舒适的方式帮助学生做好引导和梳理困惑的工作，使其走出瓶颈期，发挥正常的学习水平。

四、结语

高中生的学习和生活是不可分割的整体，而高中生的心理状态和心理素质直接影响到他们的学习成绩以及整个高中生涯的发展前景。虽然高中时期是学生压力最大，困难最多的过渡时期，但是要相信压力和机会是并存的，只有勇敢克服了困难，才能顺利到达成功的彼岸。所以，班主任的职责就是在学生高中这一最特殊的人生历程中做一个称职的陪伴者和引导人，用心、用情、用爱为学生的未来发展着想，努力实现每一个学生心中的大学梦。