乡镇全日制公办幼儿园融合教育实践初探

● 李玉侠

首批江苏省优质幼儿园朱庄中心幼儿园地处徐州市鼓楼区城乡接合部。2010年,我们在一次面向鼓楼区3—6岁特殊儿童专项调研中发现，全区有残疾证的孩子多达38名，其中只有2名在民办教育机构就读，7名在康复机构进行半日康复，绝大多数残疾孩子没有得到及时康复治疗更没有入园。为更好地履行社会责任、发挥省优质幼儿园示范引领作用，带动鼓楼区其他普通幼儿园融合教育工作的开展，从2010年起我园开始进行学前融合教育试点工作，让特殊儿童获得了早发现、早干预、早治疗的机会。孩子们康复效果良好，顺利进入普通小学。2017年初我园成为鼓楼区首批学前融合教育资源中心。

一、营造普惠特教氛围，打造适宜教育环境

（一）因地制宜改善融合教育环境

由于我园的办园条件一时难以满足资源教室建设的全部需要，所以在专家指导下，在尽可能满足特殊儿童需求以及突出资源教室实用性的基础上，将原来的两间老旧洗衣房改建成30多平方米的个训室和70多平方米的体健室。目前，我园已经形成了以资源教室为中心、各类功能教室和活动场所为辅助的“1+N”式相互作用的资源管理格局。除了服务本园特殊儿童外，每周定时定点对社区周围的特殊儿童及普通幼儿园的特殊儿童提供资源教室共享的场所。

（二）加强融合教育工作队伍建设

我园建立了园长任组长，分管园长任副组长，由教导主任、总务主任、年级组长、特教教师、康复治疗师、心理健康教师、班主任、任课教师、家长、社区义工、志愿者等组成的融合教育教学与管理团队，将其分成普教幼教组、特教协作组（片区）、科研审议组、宣传教育组及执行保障组等，为幼儿园融合教育发展提供有力领导和人力支持。我园配置了1名专职特教教师和2名兼职融合教育资源教师，并加强专职康复医生、康复治疗师、康复训练人员以及其他相关专业人员的配备。与此同时还在园外招募了一批特教志愿者，根据幼儿园的课程和特殊儿童的需要，定期安排教学与活动。如聘用擅长心理儿童画、从法国留学归国的教育人士刘彦为美术教育负责人，她擅长艺术康复，通过讲故事、看电影、外出写生等有趣的方式来疗育多动症和自闭症的孩子。这支跨专业团队共同发现、共同学习、共同研究，对特殊儿童悉心呵护，为特殊儿童成长提供师资保障。

二、调整和审议课程方案，提升课程的适宜性

一是依据普教和特教标准进行课程适宜性调整。我园依据普教《3—6岁儿童学习与发展指南》与特教的课程标准、课程方案，针对不同儿童的特殊情况，寻找两类课程方案和课程标准的结合点，制订实施分类教育或个别化教育方案。

课程建设的过程中，我园十分重视特殊儿童个别化辅导与融合教育可及性、操作性与有效性的实施。同时关注特殊儿童的参与，给他们提供个别化的教学调整和支持。我园把“自然环境中学习”作为特殊儿童学习的最佳方式，在自然环境中让特殊儿童全身心地投入，取得了较好的学习成效。

在全日管理中，个别化辅导与融合教育的有机结合是我园构建课程的主旨。让儿童在自然情境中学习，儿童学习贯穿整个日常生活过程，是在家、在园、在内、在外、在社区的日常经验的再现与巩固；精心提供有趣的可以引起儿童学习动机的人、物、事、时空、信息等，如创设班级区域学习环境，建构区、角色区、数学区等区域的内容、材料都根据特殊儿童教育的需求及普通幼儿发展的需求而动态变化，让其在接纳、融合、自主、愉悦、创造、舒适的环境中体验。如我园内外近6.7亩的“快乐种植基地”就倡导儿童在自然环境中自由、自主、愉悦地学习。

二是建立教育方案集体审议制度。每学期初，我园根据普通儿童和特殊儿童的发展现状，由教导处召集年级组长，对本学期的课程内容进行“年级审议”，结合一个学期的主题、季节、节日等元素，制订每个年级的“主题活动计划”，明确主题目标，预设活动内容；每周由教研组长召集组内教师，开展“班级审议”，围绕一周课程内容进行讨论，梳理可用的教育资源，确定集体教学内容，审议区域游戏材料，完成“集体备课记录单”，发放“教研任务单”；然后以班级为单位，开展“班内审议”，搭班的两位教师进行协商，共同商定班级的周计划安排表，细化活动安排，进行集体教学的备课，特别关注特殊儿童个别化教育方案的适宜性与融合性的审议，并完善教育活动整合和游戏的预设等一系列准备、实施与反馈工作。

师生共乐

三、更新专业能力，提升融合教育团队动能

融合教育的发展离不开教师专业的不断提升与更新，针对我园特教教师短缺的现状，鼓励教师立足不同专业方向发展，培训上岗。目前，我园已选派5名教师参与省、市、区级的资源教师等专业培训。请专业的特教教师来园一一辅导融合教育资源教师，边工作、边学习、边实践。

同时，依据教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教研工作的实施意见》《特殊教育教师专业化标准》等要求，研训结合，通过专题化研究、阶梯式教研、内生式培训等形式，开展形式多样的继续教育培训，科学引领教师专业成长。为更好地激励教师承担融合教育工作，我园已对承担融合教育工作的非专任特教教师，2017年底在绩效工资分配上给予1000元/每人/每年的奖励。

在乡镇全日制公办幼儿园开展融合教育，我园刚刚起步。下一阶段，我们将在探究全日制幼儿园特殊儿童教育环境的优选方案、嵌入融合教育的教育行动、调整适宜特殊儿童的一对一教学策略等方面继续深入实践。