让思维在舌尖上飞扬

张慧

【摘要】 本文主要概括分析了在小学数学教学中运用数学语言的重要性，并对舌尖上的小学数学教学进行了深度的分析与研究，为学生们构建起良好的数学语言环境，发展他们的数学语言，提升学生的逻辑思维能力，让他们的综合能力得到强化，实现小学数学教学质量的升华，达到教学相长的教学效果.

【关键词】 数学教学;数学语言;逻辑思维

随着教育改革的不断深入，新的课程体系逐渐被确立.在新的教学背景下，对小学数学教学提出了新的要求，要求小学数学教学应当注重对学生数学语言的培养，为学生构建起最优质的小学数学教学环境，活跃课堂氛围，提升小学数学教学效果.因而，我国的小学数学教学就应当切实地迎合新课程体系的要求，及时转变以往陈旧的教学观念与教学手段，本着在“说”中促进思考的教学观念，发展学生的数学语言，让学生能够轻松地掌握更多数学知识，实现数学逻辑思维能力的不断拓展，进一步提高学生的综合能力，实现小学数学教学水准的不断提升，开启新的教学发展篇章.

一、培养学生说思结合的重要性

在新课程的体系中，要求小学数学教学中应当注重对学生数学语言的培养，这是新课改对小学数学教学提出的最新要求，该要求的提出对于小学数学教学水平的提升具有极大的现实意义.而之所以提出这一客观要求，主要是基于我国目前的小学教学存在着一定的问题，教学观念较为陈旧，教学手段缺乏灵活性.同时，小学数学课堂教学的氛围并没有切实地调动起来，长久下去将会影响学生综合素质与能力的提升，更会阻碍小学数学教学质量的提升.那么，通过在说中促进思考这一教学理念的提出，可谓是开辟了小学数学教学质量提升的有效性途径.从理论上讲，数学语言属于数学思维的重要载体，是实质意义上的数学思维拓展活动.在该数学思维拓展活动中，交流是最基础的环节，更是最重要的环节.从大体上可以将其概括为图形语言、符号语言和文字语言.通过在说中促进思考这一新型的教学理念，就能够打开小学数学培养学生数学语言的新篇章，通过教学方法的灵活运用，为学生构建良好的数学语言环境，让学生能够轻松地掌握数学知识，实现逻辑思维能力与发散性思维能力的拓展，更好地提升小学数学的教学水平.因此，对于小学数学教学来说，坚持在说中促进思考，发展学生的数学语言具有极大的教学意义.

二、坚持说思结合，培养学生的思维能力

（一）说思结合，培养学生思维的严密性

从教学理念上讲，知识不应该是被动获取的，应该是自主获取的，不应该以强硬的方式强加于学生，而是应当由学生自主的學习与探索.让学生的一切主体行为都是有计划、有理性依据的.从而让学生能够更为清晰地在大脑形成解题思路与知识结构.以小学数学的应用题为例，“假设某皮具厂原计划生产20000套皮包，已生产了5天，已知该厂每天生产1000套皮具，试问该厂还需生产几天才可完成原计划的生产量？”小学数学教师在讲解该应用题时，就可以本着在说中促进思考的教学理念，正面引导学生将给定应用题的主旨清晰的阐述出来，如“已知该厂总计划生产多次套皮具？已经生产了多少套皮具？还需要生产多少套皮具？”这时学生就会思考该题所给出的解题思路，“已知原计划将生产20000套皮包，每天生产1000套皮具，已生产了5天”，而已经生产了多少套并没有给出，这就需要先解出该厂已生产了多少套皮具.通过这一过程，解题思路就显而易见了，学生就能够轻松地解答出该数学题，从而更好地通过在说中促进思考，对学生进行严密性思维的培养，更好地提升小学数学的课堂教学效率.

（二）说思结合，培养学生思维的深刻性

对于小学数学教学来说，要想更好地利用在说中促进思考来培养学生的数学语言能力，就必须本着在说中促进思考的深刻性.以小学数学教学中的圆锥体积教学为例，教师应当先出示相关的数学文字，如打谷场内的麦堆，引导学生凭借着自身生活中的经验，来进行联想，联想其与圆锥形较为相似，而后再出示相关的条件，如立方米的大麦重量约为535 kg，那么这堆小麦约重多少千克.让学生在教师的数学语言引导下，思考怎样求得小麦堆的重量.并且，让学生讨论如何测量才能够更为精准的求得小麦堆的体积.那么，通过这一教学过程，不仅能够让学生将事物转变成为一种数学规律，更加快速地形成解题思路，有效地把握数学语言，探索解题捷径，让学生的思维更加具有深刻性.

（三）说思结合，培养小学生思维的创造性

在传统的小学数学教学当中，并不会注重数学语言的利用，更不会为学生创设数学语言环境来培养学生的创造性思维.那么，通过在说中促进思考这一新型的教学理念在小学数学教学中的有效运用，就能够有效地打造舌尖上的数学，启发学生的创造性思维.如小学数学教师可以利用数学语言，为学生创设充满童趣的课堂教学环境，让每名学生都能够轮流扮演教师角色，巧妙地运用他们所掌握的数学语言，来讲解数学知识，让每名学生都敢于说、乐于说，切实构建起舌尖数学的教学环境.从而巧妙地利用数学语言，培养学生的创造性思维能力.

综上所述，在新课程体系下，我国的小学数学为了能够提升学生的综合能力，就需要巧妙地利用在说中促进思考的教学理念，为学生构建起舌尖上的数学教学环境，切实发展学生的数学语言，让学生能够轻松愉快地掌握更多数字知识，提升小学数学教学的综合水准.

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