初中《道德与法治》教材的深入挖掘

朱冬荣

摘 要：部编版《道德与法治》新教材编著并应用起来，从新教材的内容、形式、教学理念方面都存在着很大的改变。因此重视新教材、新视角的教学活动开展，从而保证初中生在掌握基础知识的同时，提升个人的思想道德、法律意识等，是目前我国初中政治教师共同探讨的问题。

关键词：初中；道德与法治；深入探究

《道德与法治》教材由原来的《思想品德》《品德与生活》全新改版，坚持教材内容与社会生活实际之间的紧密联系，从而让学生在不同的社会环境之中明确事件主体，进而将道德、心理、法律、政治等综合运用能力提升。保证学生能够在课程引导之下具备正确的、法制的生活观念，从而经过漫长的学习培养成为社会所需要的人才。《道德与法治》教师应该重视对教材内容、阅读感悟、相关连接等各个环节深入探究，促使学生能够在这个学习空间内，拥有足够的表达以及抒发情感的机会，从而将课堂内外紧密结合，从小就规范初中生的行为习惯，在遇到社会生活实际问题之后，能够将教材内容有效利用起来，突破自己的思维桎梏。

一、教师科学应用教材方法以及多元化课堂教学

《道德与法治》教材当中有很多探究、分享的内容，在进行教学活动阶段教师需要考虑其实质性，教师可以将教学内容以及范围进行拓展。教学阶段通过建立合理的课堂学习情境，从而促进学生对课程学习的主动性、参与性，这样学生就能通过教学引导了解到做人、做事的道德标准以及法律依据，进而成长为社会所需要的人才。教师利用教材内容拓宽学生学习视野，需要将教材的案例以及社会实践进行结合，不仅仅是为了了解道德与法律知识，还应该获悉不同事件的切入点以及思路，保证教学资源开发能够利用情境教学的形式，将资源配置与课堂结构调整规范。学生能够在实际的情境之中产生对课程深入探究的兴趣，就标志着遇到类似的实际问题也能找到有效的处理方法。另外教师建立情境教学内容的阶段，可以将教学辅助工具充分利用起来。通过观看相关的法治节目，或者让学生更加直观地了解违法行为的危害，就能潜移默化地警示学生的行为以及处事态度，促进青少年学生的健康成长。

二、教师对教材内容的研读分析，拓展学生视野

经过改编的《道德与法治》课程，要求授课教师重视对学生的思想品德以及法制理念的综合培养。通过浏览以及教学任务获悉，其中法律知识占据的比例是非常大的。尤其是在一些社会关系、法治国家等方面，课本当中对法条内容的引用诸多，通过对整体的理论基础以及宪法学分析，发现教材对教师个人的法律意识以及专业能力要求诸多，保证教师个人精准理解法律知识的区别与联系，才能给学生传递正确的法律知识。比方说：课本当中有关公民私有财产的界定方面，上不同的法律依据，在宪法以及民商法中这一内容具体条文就有着一定的差异，要求教师将这两个依据下的财产权进行区分。想法当中的财产权就是指公民自己所享有的不受国家权力或机关单位侵犯的一种权利。而民商法就是将财产利益中的主体与他人进行区分，将其中存在的侵犯行为用法律手段进行约束管理，这就表示这两个参与对象之间存在着一定的平等，公民与公民之间的直接关系则是法律裁定的主要依据。因此从这个层面上来看，授課教师不仅仅要将教材内容进行深入研究，还要将我国的不同法律体系有效了解，保证自己辨别法律内容的基础之上，才能够正确引导学生学习《道德与法治》。

三、教师围绕新课程教学目标，结合社会生活实际

《道德与法治》究其根本还是我们以往所说的政治课程，因此教师开展课程教学阶段需要结合现阶段我国的新课程标准以及治国方针进行。为了保证学生能够积极配合教师的教学工作，加强师生之间的互动以及生活结合是非常必要的。教师可以合理利用自己的师长权利，通过引导以及监督的形式使得学生能够将相关的案例内容与社会生活实际进行融合。进而完成基础性的教学目标的同时，还能将教学内容进行有效的应用。因此教师在开展课程教学阶段，应该重视日常对学生生活或学习的关注度，将学生身边发生的实际问题或生活情境进行搜集，通过加工并与课程内容结合，从而使得学生在获得基础知识的同时，产生与教学目标一致的感受。教师在进行课程讲解阶段，可以将热点事件与教学内容进行结合，比方说“杨澜一次采访当当网的俞渝，问她：“你最不自信的地方在哪？”她说：“长相。”为此，她曾经自卑过，可是后来她在事业上获得了成功。于是，杨澜又问：“为什么随着年龄的增长，你反而越来越自信，越有气质和光芒了呢？”她回答：“接受自己。”杨澜听了忍不住赞叹，说这一点值得许多女性借鉴。”学生就克服自身的缺点更好地理解与内化书本知识。

我国是一个走社会主义社会发展路线的文化大国，因此《道德与法治》进行课程讲解阶段，为了提升学生的发现、处理、理解问题的能力，需要通过正确的价值观念、法治理念、道德规范进行约束，从而保证初中生的成长阶段能够在新教材、新方法的引导之下，更好地适应课堂教学内容保证教材改革的积极作用充分

体现。

参考文献：

[1]周容容.有效提高课堂效益：以初中《道德与法治》为例[J].吉林教育（综合），2016（48）：68-69.

[2]杨一鸣，王磊.彰显国家意志，促进人的全面发展：新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J].中国教育学刊，2018（4）：12-17.