重视教材让作文教学扎实有效

作文一直是学生较为头疼的内容，尽管不少教师倾注的精力很多，学生耗费的时间亦不少，但效果并不太明显。其原因也许较为复杂，然而当我们静下心来，回归教材，回归课堂，还是能找到一些切实可行的方法，进行扎实有效的写作教学。笔者以统编教材为例，谈谈自己的几点做法。

一、重视作文片段训练，让学生有米可取

为什么不少学生面对一篇考场作文苦思冥想绞尽脑汁却仍是无从下手？很大一部分原因就是“巧媳妇难做无米之炊”。其源头正是在教学中一些教师忽视教材编者在教材中关于写作教学的诸多渗透，教完一个单元选文才顾及后面的写作训练，作文教学按部就班，没有梯度，没有取舍，没有创新。其实教材中作文片段训练随处可见，或在“积累拓展”板块中，或在“写作实践”板块中，教学中教师应重点关注，重点落实。

例如，统编语文教材八年级上册《白杨礼赞》课后练习五：“写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个景物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。”《苏州园林》课后练习四：“借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。注意抓住某主要特点，有条理地进行说明，不少于300字。”前一问题的设计意图是让学生写作时使用象征手法，后一问题的设计意图是编者想让学生介绍曾经游览过的一座公园或建筑。教师应在课堂中进行有针对性的训练。原因很简单，学生刚刚理解象征手法，刚刚领悟说明思路，此时趁热打铁加强训练，有助于写作知识的进一步内化，直至形成能力，提高水平。

统编语文教材每单元“写作实践”中的第一项练习，如八上第二单元“自我介绍”、第三单元“校园一景”等，实际教学时的练习时间可以相机而为，训练内容也不必固化单一。比如，“校园一景”的片段写作练习，笔者是在学生完成“春游牛首”的大作文写作后，再进行适度训练的。有了这样的“接地气”的片段训练，学生才会有话可写。

二、重视标准文本教学，让学生有案可依

统编教材所选文章一般分为“标准”和“非标准”两类。标准文本是教师教学中精讲精练的重点，尤其那些在写作教学中具有典范意义的名篇佳作，教师要放慢脚步精雕细琢，带领学生走上好几个来回，或吟咏，或品赏，或借鉴。

在执教朱自清的《背影》，笔者既让学生关注生活，学会细节描写，又让学生言为心声，我手写我心，注重真情实感的流露。教学时，教师可带领学生细细品读，如“父亲翻过栅栏替儿买橘的背影”等片段，让学生产生强烈共鸣，他们纷纷谈及自己的亲人，谈到令人感动的一幕幕。虽然本单元“写作实践”为让学生写《节日》和动手做事的经历，但笔者变换形式，让学生以《背影》为例叙写往事，深情回忆，真情流露。

三、重视写作知识转化，让学生有章可循

统编教材重视写作教学、重视写作指导，写作教学中，教师应适当利用文本，积极渗透相关知识。当然这些知识的运用也应考虑到学情、班情，如统编语文教材八年级上册第三单元“写作”板块是“学习描写景物”，要求：抓住景物特征、描述人的视觉感受、注意多样写法，融入真情实感等。教学时笔者引导学生进一步细化书本知识，精准把握，重点学会三个方面。

1.学会选择“站点”。

站点，即立足点，有可能固定不变，好比摄影师站在某方位，不停旋转镜头按下快门，周围景物如同一幅幅山水画永恒定格；也可能不断移动，紧随观察者脚步不停变换，犹如摄影师步步紧逼，适时按下快门，留下无限精彩。立足点不同，景物方位、物体形态、光线明暗等亦有相应变化。描写景物，尤其是游记中的景物，应该学会选好立足点。如教学梁衡的《壶口瀑布》，笔者就重点引导学生掌握作者独到的观察角度，即定点换景的写法。再如学习马丽华的《在长江源头各拉丹东》，笔者让学生明白移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林，随着作者立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化，呈现出不同的特点。

2.学会突出感官。

自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，要把它们展示出来，给读者立体化感受，就要善于运用多感官描写，从不同的侧面入手描绘，即眼睛怎么看、耳朵怎么听、内心怎么感念，笔下就怎么写。春风最难描绘，然而朱自清的文字却运用多种感官让读者感受到春风，把春风写得有感有情，有滋有味。因此，笔者在教学《春》一文时，就带领学生细细品味作者是如何从触觉上、嗅觉上、听觉上来描写春风的。再如《与朱元思书》中“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”就运用了多感官描写，写作时教师鼓励学生大胆借鉴，此后学生作文也蹦出一些好句，如：突出视觉的“阳光如金色袈裟，静静地披在每一片叶子和每一瓣花上”；突出听觉的“我轻轻地跨过盍簪堂门槛，里面什么声息也没有”。

3.学会融入情感。

景物描写应该融入自己的情感，如此才有可能让读者如临其境，感同身受。那么如何在作文中融入真情实感？笔者从七年级开始要求每个学生写周记，周记内容必须从生活中选材，用心感悟生活，并且经常与身边的亲人、朋友、教师、同学等进行换位思考。周记的形式有时是命题作文，有时是自主发挥。经过两年多的训练，学生渐渐养成多读书、勤思考、乐写作的好习惯，他们不仅成为生活的有心人，而且所写亦能紧贴自身实际，渐渐地，好文章层出不穷。

除此之外，还有其他一些方法能促进学生作文水平的提升。但无论哪种方法，教师都应紧扣教材诸多训练要点，引导学生的写作走向真实的生活，寻找生活的真谛，表达美好的愿望。