提高初中数学教学有效性的策略分析

赵亮

摘 要：本文从实际案例出发，通过对当前初中数学教学实际情况加以分析，找出当前初中学生学习效率低下的原因，简要介绍提高初中数学教学有效性的策略，旨在提升数学教学质量，优化数学课堂教学效果。

关键词：初中数学 教学 有效性

初中数学与小学有所不同，学习量及知识难度有了显著提升，学生在学习过程中极易陷入困境，从而丧失对数学学习的兴趣和信心，不利于学生未来的学习。为了转变这一局面，教师应不断创新和变革自身教学理念、教学方法、教学内容[1]，从而更为符合初中学生认知规律和发展需求，并根据学生的实际情况来有针对性开展各项教学活动，提升初中数学教学有效性，帮助学生树立正确的数学学习观念，形成数学思维体系，促进学生的未来发展。

一、利用情景教学法激发学生兴趣

初中学生的年龄较小，其认知能力水平较低[2]，容易受到外界环境的影响，这是一把双刃剑，一方面，学生极易在课堂教学中出现开小差、走神现象，另一方面，教师如能为学生创设极具吸引力的教学情境，学生能够迅速受到情境的影响，從而投入到教学之中。因此，教师应重视情境教学法的应用，通过创设教学情境来提升教学有效性。值得注意的是，教师在创设教学情景时，应根据具体的教学内容，并结合学生的实际兴趣爱好和认知能力[3]，从而创设出具有极高吸引力的教学情境，使学生在开放、趣味性的情境中进行学习，进一步提高初中数学教学水平。例如，在“乘方”教学之中，教师可以在教学导入阶段开展情境教学，为学生创设问题情境，教师拿出一张A4纸，引导学生：“假设这张纸的厚度为0.1毫米，将厚度是0.1毫米纸对折20次，猜一猜其厚度大约为多少？”这一问题吸引学生的注意力，大家表示其厚度应该在几十厘米到上百厘米左右。此时，教师可简单对折手中的A4纸，并为学生讲解对折后纸的层数关系，引入乘方的概念。最后，教师公布实际答案：0.1×220=104857.6（毫米），换算后，0.1毫米的纸对折20次厚度接近105米，这一高度相当于32层大楼的高度。通过创设问题情境的方式，学生将注意力投入在教学之中，教师根据教学内容来进行有针对性的导入，使学生在情境中获得知识，与传统教学方式相比，这种教学方法更加有效。

二、利用小组合作学习法培养学生自学能力

初中数学新课标中明确提出，在教学中应引导学生开展自主学习活动，提升初中学生自主学习水平，并使其产生初步自学习惯。因此，初中数学教师应加强学生自主学习能力培养，从而满足新课标对初中数学教学的实际需求。通过小组合作学习的方式，学生以小组为单位，在小组中进行自主学习，学生之间分工协作，提升学生的自主学习能力，帮助学生意识到数学新、旧知识之间的链接[4]，有助于学生形成数学知识体系，对学生的未来数学学习大有裨益。另外，学生在小组合作学习之中，不断与其他学生及教师进行交流与沟通，使学生的人际交往能力有所提高，进而促进学生的全面发展。例如，在“一次函数”教学中，教师先为学生展示函数“y=3x+5”的函数，并在黑板上绘制改函数图像，使学生产生数形结合的概念。当学生了解该函数图象绘制方法后，教师可采用小组合作学习模式，将班级内学生按照数学基础知识掌握情况进行分组，使每组之间的数学能力大致相仿，人数一般在4至6人左右。要求学生在小组内研究函数“y=-3x+5”、“y=x/2”、“y=-x/2”，绘制出相应的函数图像，加上黑板上的函数图像，比较两组函数的异同，并总结一次函数图像的画法。学生在和合作学习结束后，由学生代表到台上简述研究结果，教师最后总结并评价各个小组学习情况，以鼓励、肯定评价为宜。通过小组合作学习法进行初中数学教学，学生在小组中探究和学习，教师以引导者的身份协助学生开展自主性学习，能够有效提升学生的自主学习能力，从而加强初中数学教学的有效性。

三、利用实践教学提升学生操作能力

传统初中数学教学之中，一般是教师在讲台上向学生传授数学知识，学生在理解教材内容的基础之上，通过大量的课后练习，从而掌握相应的数学技能。在此种模式中，学生主体性被严重抑制，不利于学生对数学学习产生兴趣，反而会影响初中数学课堂教学效果。因此，数学教师应转变以往教学理念，采用更为有效的教学方法开展教学活动，将现代教学方法和模式引入到初中数学教学之中，通过理论教学与实践教学相结合的方式[5]，激发学生的学习热情，为学生更营造民主、活泼的教学环境，使学生主动参与到教学之中，从而提升数学教学质量。随着教育学的发展，越来越多专家和学者意识到实践教学的重要性，合理应用实践教学模式，可培养学生的创新能力和创造能力，有利于学生的未来发展。例如，在“相似三角形”教学之中，教师可采用实践教学来组织学生活动，带领学生到操场上，要求学生测量国旗杆和教学楼的大概高度。在学生表示束手无策后，教师拿出一根直尺，立于地面上，计算尺子长度与影子的比例，再来测量国旗杆影子长度，通过上述比例来测算国旗杆高度。学生在掌握这种方法的基础之上，测量教学楼在地面上的影子，获得教学楼的大概高度，此时，教师引导学生，这种测量方式就是利用三角形相似性原理，继而引入实际教学内容。通过这种实现教学方式，学生在实践中获得数学知识，同时也使学生意识到，数学学习不只是能够应用于教室之中，而是能真切的应用于生活中。

结语

综上所述，初中数学教师应重视教学有效性研究，在日常教学中发现学生学习困惑，及时找出原因，调整未来教学方向和方法。同时，将各种新型教学方法应用于数学教学之中，从而提升初中数学教学有效性，为学生未来的数学学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]田军.提高初中数学课堂教学有效性策略研究[J].学周刊，2015（10）：41.

[2]张希坤.初中数学自主合作探究学习有效性的思考[J].小作家选刊，2015（35）：52.

[3]孟庆展，马志萍.关于初中数学课堂教学有效性的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2015（2）：98.

[4]高斌.初中数学课堂提问有效性研究[J].中外交流，2017（20）：250.

[5]李鑫.提高初中数学教学有效性的方法探究--以“一次函数”的教学为例[J].文理导航（中旬），2015（8）：5-5.endprint