小学数学教学中数学思想方法之浅谈

蔡金梅

摘 要：数学思想方法是数学学习的重要方式，在数学教学中渗透数学思想，有助于帮助学生更好的理解知识点和数学规律，降低学习难度。小学数学是学生接触数学学科的初期阶段，在这一阶段的教学中渗透数学思想方法，可以为一下阶段的学习奠定良好的基础。本文的主要内容就是关于小学数学教学中数学思想方法的研究。

关键词：小学数学 数学思想 教育渗透

数学来源于人们的生活，更服务于人们的生活，在人们生活的方方面面，都有数学的使用痕迹，比如购物、理财等等[1]。对于小学阶段的孩子来说，数学学习具有一定的抽象性，难度较大，但如果能够通过在课堂教学中渗透数学思想，让学生们站在数学理论的角度去分析生活中的问题，就能培养他们的数学思想逻辑，逐步为其寻找到正确的思考方式和学习方式，提升其学习水平。

一、数学思想方法在小学数学教学中的价值分析

数学思想是指站在数学科学角度，去分析和思考问题，而后形成理论内容，认识数学本质。数学思想是在各个数学阶段的学习中逐步形成的，同时也反作用于数学学习，帮助学生们思考数学问题，降低学习难度[2]。数学思想并不仅仅针对数学这一学科本身，更是存在于人们的日常生活和工作当中，在小学数学教学中，渗透数学思想方法，培养学生以数学思想去思考问题的习惯，不仅可以加强知识的实践运用，更能够提高学生们的学习能力，其对于小学数学教学来说，具有一定的必要性。

对于传统小学数学教学来说，多是以灌输式和被动式的教学方法为主，在课堂上，教师饶有兴致的进行讲课，但学生们的学习积极性并不并不高，对知识的接收程度和理解程度也非常低，学习水平呈现两极分化，学生们缺少数学学习兴趣，认为数学学习难度大，也就逐渐的失去了学习信心。但通过在课堂教学中渗透数学思想方法，让学生们去发现和探索数学知识中的趣味性和神奇之处，便可以进一步的提高他们的学习兴趣和学习积极性，起到优化课堂氛围的作用；其次，数学思想方法帮助降低了数学学习难度，解决了学生们学习积极性地的根本性问题，让学生们在学习中有了更多的成就感，提高了他们的学习信心。

可以说，数学思想方法对于小学数学教学的作用是多样化、多角度的，它不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是一种终身能力的培养。

二、小学数学教学中渗透数学思想方法之策略分析

1.深入挖掘教材中的数学思想方法，进行渗透式教学

教材是数学教学的基本内容，要在数学教学中渗透数学思想方法教学，就 必须对教学进行深入的分析，挖掘其中的数学思想方法，这就要求教师在备课环节能够对教材内容进行阅读分析，提前出其中的数学思想方法，而后通过课程设计实施渗透式的课堂教学[3]。

常见的数学四大思想分别是分类讨论、函数与方程、数形结合以及转化与化归。教师在分析教材时，就要有目的性的去发现知识点中所展示出的上述四大思想类别，一一进行排除，最终确定本知识点中的数学思想。确定数学思想之后，下一步明确数学思想的展示方法，也就是数学方法，而后通过设计课程的讲课方式和示范内容，凸显知识点当中的数学思想方法，对学生形成潜移默化的影响。

2.鼓励学生进行课前预习

课前预习是学生的自主学习阶段，在预习过程中，学生能够独立的进行思考，并按照自己的想法对知识点进行分析，其本质上是一个形成数学思想方法的过程，教师要积极的利用这一点，鼓励学生们进行课前预习。

例如，在每次完成讲课之后，教师可以向学生们预告下一节课的学习内容，并布置预习任务，下一节开始时，首先抽取学生们来回答本节课的主要内容，并分享自己的预习成果，教师则从学生的预习分享当中，提取出其中的数学思想方法，进行细致化的讲解[4]。

例在三角形、正方形等图形的的学习当中，就要运用到数学思想方法中的分类讨论思想，教师可以从课本中关于每种图形的文字定义出发，重点画出定义中的重点文字，然后将各个图形的定义重点进行对比，最后分类进行讨论。

如长方形定义：四个角都是直角的平行四边形叫做长方形，又叫矩形，正方形是四条边长度相同的特殊长方形。其重点在于四个角都是直角；三角形定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形，其重点在于三条线段、封闭图形，此时，教师可以根据图形定义和重点划分让学生们寻找身边的长方形和三角形，并找出一个比价容易混淆的图形进行对比。

3.通过实践活动渗透数学思想方法

所谓知识源于实践，要想让学生们掌握数学思想方法，并利用数学思想方法来解答问题，就必须通过不断的进行实践活动，让学生们反复的运用数学知识点，才能提升学生对于数学本质和内容的认识。增加教学中实践活动，要求教师从日常生活出发，寻找生活中运用数学的案例，比如大厦玻璃的形状和排列、节庆时广场上的鲜花排列、蜂巢的形状等等[5]。通过分析生活中的实际案例，可以让学生们去发现生活中一些运用数学规律创造的一些美好事物，以鲜花的排列为例，通过将鲜花按照一定的规律进行排列，比如按照4、6、8、6、4的数量将同样的鲜花排成列可以组成一个六边形，通过将鲜花进行交叉排列、平行排列还可以组成许多美丽的图形。在完成观察之后，教师可以组织学生们按照自己的想法通过排列，将彩纸剪成的小花以数学排列方式组合成不同的图形。在实践过程中，既强化了对学生实践能力的锻炼，深化了课堂氛围，同时也在实践中培养了学生们的数学思想方法，让学生更加深刻的理解了数学的内容和本质。

结语

数学思想方法在小学数学教学中的渗透需要教师运用不同的数学教学方法，通过研究知识点中的数学思想方法，將其融入到课堂教学中，并引导学生主动的发现数学学习中的数学思想方法，提高他们的学习能力。

参考文献

[1]王守成.小学数学教学中渗透数学思想方法之我见[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（8）：149-150.

[2]张亚琴.浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（1）：189.

[3]黄晓蓉.浅谈数形结合在小学数学教学中的运用策略[J].速读（中旬），2016，（7）：415-416.

[4]顾永军.浅谈数学思想方法的渗透与应用教学[J].数学教学通讯，2017，（13）：53-54.

[5]黄秀英.浅谈小学数学教学中的活动[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（9）：54.endprint