浅析中学生友善教育的内涵和方法*

□ 余先德 罗年生 陈慧燕

近些年来，校园欺凌事件频频发生，而且屡禁不止，不得不引发人们反思：我们的教育早已进入应试教育的深水区，一味追求智育的发展，而忽视了德育，特别是友善教育缺失、错位，一些青少年善恶不分，甚至人性丧失。面对这种现状，我们需要加强社会主义核心价值观教育，树立友善教育观念，积极探究家庭友善教育艺术，为社会培养德才兼备的人才。

一、友善教育的基本内涵

“友”的本义为朋友,甲骨文字中 “友”就像顺着一个方向的两只手，表示以手相助。“善”从言、从羊，言是讲话，羊是吉祥的象征。所以 “善”的本义为吉祥。在公民道德规范中,“友”不是实指朋友，而是借指像朋友、像兄弟一样。在社会交往领域，“友善”主要指人们在待人接物过程中基于善意所展现出友好、和善、互助的态度与行为方式。在德育层面，“友善”是善意与善举的统一。

友善是社会主义核心价值观的重要内容，是学校德育的基点，友善教育的本质是教人知善、求善、行善，引导人辨别善与恶、人与我、公与私、义与利，以及理与欲、苦与乐、生与死、荣与辱，并做出明智的选择；指导人正确评价种种思想观念、生活方式和行为方式，追寻伦理规范、人生意义、社会理想和民族责任；教导人牢记社会主义核心价值观，遵纪守法、诚实守信、善待自己、善待他人、善待自然、平等相待，促使受教育者努力成为德才兼备的社会主义合格人才。

现代教育学和心理学的研究表明，儿童自我意识与自我教育能力大致从 “自我为中心”发展到 “他律”， 又从 “他律” 发展到 “自律”， 再从 “自律” 走向 “自由”，友善观念的形成具有顺序性、阶段性与长期性，不能一蹴而就，友善理论知识不可能一下子转换为稳定的行为表现，学习主体需要在理解的基础上产生对友善理论的认同，并且需要在不断实践中强化这种认同，最后才能内化为自身的价值观。

二、友善教育的 “两大”观念

价值观。学校和家庭都要摒弃“重智轻德”的教育观念，正确认识 “德是为人之本”的道理，摆正成人、成才的位置关系，成人是第一位的，成才是第二位的；家长更要摒弃 “人善被人欺，马善被人骑”的错误观念，深刻认识 “仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”所阐明的人生哲理与智慧，懂得教育的第一目的是教育孩子先学会做人，再学会做事。“爱其子而不教，犹为不爱；教而不以善，犹为不教也。”教育孩子是父母和老师的天职，把

*基金项目：湖北省教育科学规划2016年度专项资助重点课题——“中学生友善教育研究”（课题编号：2016ZA034）对孩子从善向善思想品德、性格习惯的培养放在首位，才是立德树人的法宝。英国哲学家罗素说过：“在一切道德品质之中，善良的本性在世界上是最需要的。”一切崇高的理想和高尚的道德品质都滋生于善良心地之中。孩子从小就养成善良的心地，将来才可能获得一颗美好、高尚的心灵和献身精神，实现真正的人生价值。因此，培养友善的品质，即友善教育，是为社会培养有用人才的价值取向。

合作观。友善教育存在于家庭、学校和社会教育的范畴之中。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子教育的起点和基点。家庭友善教育本身就是一门艺术，需要父母不断学习，与教师通力合作、取长补短，增强道德水平和育儿智慧，能依据孩子的成长规律，分阶段、有目的地培养孩子的友善思想和行为。幼儿、少年儿童期的友善思想形成是量的积累过程，进入青春期，量的积累达到一定程度之后，就会实现质的飞跃。量的积累是漫长的过程，需要父母有足够的耐心和毅力，积极引导孩子，积累小善以成大德。

三、友善教育的 “六大”方法

言传身教。父母和老师的言行直接影响孩子的成长，自家周围的环境对孩子成长的影响不可忽视。如何让学生在学校习得友善品行，怎样在家庭熏陶善的本性，必须言传身教。好的教育源于生活中的点点滴滴，源于父母和老师的人生观、价值观与世界观。对孩子来说，最好的教育就是父母和老师的言传身教。即使受教育者已经形成稳定的友善价值观，随着社会环境的变化与发展，在各种诱惑的影响下，友善价值观也有可能淡化甚至消失。“居必择地，游必就士”“居必择邻，交必良友”告诫我们，要选择空气清新、环境幽静、居民素养较高的居住地，交一些心地善良、品行端正的朋友。千万不要将家安在自然环境或人文环境恶劣的地方，更不能在家里开娱乐厅，甚至麻将馆、赌博场等，吵闹的环境会影响孩子的生长发育，一些不健康的生活方式和不良的行为习惯也会感染到孩子身上。“近朱者赤，近墨者黑”，父母和老师要为孩子树立善良的形象，正确处理夫妻关系、邻里关系、亲戚与朋友关系，孝敬公公婆婆、外公外婆，促使家族家庭和睦、兄弟姐妹友爱、亲戚邻里互助、师生朋友和谐。孩子经过耳濡目染，就会慢慢产生一颗善良的心，就会不自觉地以善对待周围的一切。

学习经典。古圣先贤告诉我们，友善是人生的大智慧。家长和老师可给孩子提供一些中外名著、寓意深刻的友善教育古文等，鼓励孩子阅读、领悟，评判不同人物形象，摘抄有思想内涵的精彩句段，努力做到熟读成诵，学会在生活中运用。可以在家里、教室中的墙壁或门上，张贴友善名言古训，帮助孩子理解含义、要求背诵，在作文及日常行为中运用。比如，“上善若水，大爱无疆”“慈心为民，善举济世”“众善奉行，诸恶莫做”“慈善是高尚人格的真实标记”“滴水穿坚石，爱心美天下”“凡是有益于人的就是善，损人利己的就是恶”“能付出爱心就是福，能消除烦恼就是智慧”“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，行善去恶是格物”“人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离”“积善成德，则神明自得，圣心备焉”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。上述美言佳话都是好的教育素材。

启发引导。在中学阶段，学生有了自己的道德价值等级，不再完全依赖于成人的意见，并且要求受到他人的尊重。这一阶段是孩子增强道德能力和提高自我控制能力的关键时期，教师要巧妙利用身边的教育资源，抓住良机指导孩子践行 “友善价值观”。比如，围绕 “自己的事自己做”的主题，教育孩子热爱劳动，懂得劳动的艰辛，还可以培养孩子独立自主的意识与不怕困难的精神。曾经要求女儿去池塘边洗自己的鞋子，事先提醒做好洗鞋子的准备工作，告诉洗鞋的顺序、洗的重点部位、洗净的标准、池塘边的安全事项、鞋子晾晒的地方等。等女儿洗完回家后，又要她亲自讲述自己洗鞋的经过、内心感受与收获，要求她以 “我学会了洗鞋”为题写一篇日记，还亲自检查、修改，尤其把反映思想品质的内容做重点指导。日复一日，要求孩子一天最少做一件有意义的事，并且一天一篇日记；年复一年，按照这样的方法教育孩子，孩子就能得到全面、和谐发展，将来就可能成为人之骄子、国之栋梁。

实践体验。“礼发于诚，声发于心，行出于义。”友善是交往过程中表现出的态度和行为方式，渗透在实际生活、学习和工作之中。因此，友善教育应贴近实际生活，渗透到学习与工作之中，力求让孩子身临其境、身体力行，并且长期反复在实践中体验。比如，教孩子讲究礼貌、善待他人、学会分享、分清对错。在日常生活合适情景下，常说 “你好”“请坐”“请喝茶”“谢谢”“对不起”；在请求别人帮忙时，告诉孩子说“麻烦你帮我……好吗？”“请问”“打扰您了”“您辛苦了”；在家里或集会时，让孩子体验分享的过程，体会分享的快乐。运用友善主题实践活动，让学生在体验中培养友善精神。比如，“家务事帮忙做”“我勤劳我光荣”“我锻炼我健康”“勤俭节约爱公物”“他人需要献帮助”“他人有难伸援手”“同情弱小敬师长”“敬畏生命爱自然”“知恩投报不忘本”“讲卫生莫乱扔”“做错事思己过”“诚实守纪不违诺”“己所不欲，勿施于人”“不以恶小而为之，不以善小而不为”等。另外，还要帮助孩子建立物权意识，区分自我和他人的界限。让孩子明白：自己的东西可以自己支配，别人的东西不能拿；若想拿别人的东西，一定要先求得别人同意，不能偷拿，也不能明抢。

积极评价。善良总藏在不经意间，行动总比语言来得更深刻，哪怕一个微不足道的举动，都可以显示内心的世界。若发现孩子存在友善的行为，就表明孩子内心出现友善思想的火花，父母和老师就应适当给予赞扬或奖励，肯定其思想与行为的正确性。当孩子的思想和行为出现错误时，可以让孩子反思错在哪里，现在应该怎么改正，今后怎么防范。注意不要过分指责、侮辱或毒打孩子，要尊重孩子的人格，维护孩子的尊严。若对孩子要求过高、强制说教、高压管束、冷酷打击，最终会导致孩子心灵扭曲、行为叛逆、冷漠残酷，甚至出现自杀、杀人的行为。当然，袒护纵容、溺爱迁就、放任自由、过度呵护、一味吹捧的做法也不可取，否则孩子将会对错不分、善恶不明，将来很可能懒惰自私、任性孤傲、蛮横无理、胆大妄为。没有天生的抑郁儿，也没有天生的熊孩子，只有错误的教育，以及缺位的父母或老师。

内化于心。家长是孩子一生的班主任。在友善教育上，不论何时何地，要努力做到 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，推己及人、广具爱心；怀 “友善”、立大志，随时准备为人类的进步与发展而贡献自己的一切，实现真正的人生价值，促使 “友善”内化于心。享乐主义、拜金主义、炫富、拼爹等负能量可能会导致孩子的爱心、友善走向缺失。为了防患于未然，友善教育要上升到更高的境界。要教育孩子知道，友善和宽容是人际和谐共处的基本道德准则，必须用友好、互助的心态，对待周围的人，懂得 “笃行好学，死守善道”；帮助他人，不要带有功利思想和目的性，做到 “但行好事，莫问前程”；遇到问题和矛盾时，学会 “理解”与 “包容”，知道 “海纳百川，有容乃大”。不搞抽象说教，用具体事实说话。比如，针对孩子身边的负面影响，父母可以指导孩子正确认识目前一些不良社会风气的危害；教育孩子学会抵制一些不良行为的诱惑；教育孩子做事要有 “度”，比如玩手机要有 “度”、 看电影要有 “度”、 外出游玩要有 “度”。教育学生做人要友善、要有底线，不论何时何地都不可失去人格；激励学生做人要刚直不阿，不要阿谀奉承，面对弱者要关心爱护，不要以势欺人。

父母和老师需要把握友善教育的顺序性、阶段性、渐进性、长期性、渗透性与实践性等特点，瞄准孩子成长过程中的“最佳”教育点，激发学生的友善潜质，培养学生的友善品德，由此逐步消除校园欺凌的不良现象。