校长领导力的内涵与作用探究

□ 陈燕华

领导力本质上是一种影响力，直接关系到学校特色建设的成功与失败、生存与发展。校长领导力是驾驭、引领、发展学校的综合能力。它生于实践，养于文化，贵在自觉，重在行动，悟在反思，静在研究。校长领导力的提升必须基于实践与反思，在建设学校特色的过程中逐步形成领导特质、领导智慧和领导魅力。所以，校长必须超越日常事务的管理，提升领导力。校长作为学校的领航人，要找准抓手和载体，坚持不懈地行动，持之以恒地努力，从而不断外化为学校的办学成就。本文拟从校长决策、执行、人事任免、学习能力、沟通、创新等六个方面谈校长的领导力。

一、校长在决策中，要做到理念引领、群策善断

作为校长，提高领导力首先要壮大两个支柱，即决策与执行。决策是校长工作的重心，是校长的主要职能。领导是以决策为特征的，决策是领导力的首要支柱，先有决策才有执行，决策力的强弱直接关系到学校发展的定位和战略选择是否前瞻、可行与适时。可以说，战略思考决定改革思路与发展出路。

我校办学特色的逐步形成，是在几任校长的正确决策下，在不同的发展背景下不断深化、不断丰富、不断积累形成的。从 “优势项目”开始，进而形成 “项目特色”，之后变成 “学校特色”，受到了社会的认同，同行的赞许。

高明的校长，要想避免失误，就应该发动大家献计献策。要充分利用集体的智慧，决策的科学化和民主化是不可分的。

在我们学校，除了以班子为代表的学校管理团队外，我们还让全体师生明确主人责任，成为管理主体，参与到学校管理的全过程。重大事件决策通过教代会，听取教职工意见，最后投票表决；行政事务通过每周一次的行政会 （含学校中层领导）讨论通过；紧急事件通过校长办公会讨论通过；突发事件主要由校长决策。这样，既兼顾了民主和谐，还防止专断，避免决策失误，提高了行政效率。

为了提高决策的科学性，学校还经常采用座谈会的方式，听取退休老教师、教职工、专家、家委会等各方的不同声音，最大限度地提高决策的准确性。

学校定期开展 “真话如金——我为学校建言献策”活动，鼓励教职工为学校工作的方方面面提出自己的真知灼见。对群众建议，校领导进行全面阅读、统计、梳理，对合理的且有条件实施的建议予以采纳，从而改进了学校的工作；合理的但没条件实施的建议也要创造条件，待机采纳；对无法采纳或另有原因的建议，由校级领导做出回复。

二、校长要增强执行能力，做到制度取胜、赢在细节

决策是前提，执行是关键。领导成功与否，关键看执行。与决策关注学校发展战略不同，执行关注的是将战略转化为行动与绩效。在现实的办学实践中，学校发展策略与政策推行缓慢、失真，甚至落空的现象，在一定程度上存在，其原因就在于执行不力。一项正确的决策、完善的方案计划，会败在执行力弱的领导和下属手中。良好的执行力甚至能够弥补决策方案的不足。

执行力并不是校长的 “单打独斗”，而是率领广大师生员工向着共同的目标奋进。为广大师生营造健康和谐的环境，用感情的力量满足人的精神需求，沟通师生的心灵，增强师生对学校的热爱，是校长执行力最重要的体现。

校长要用心定位学校人力资源的配置。“每个人都应该成为自己承担工作的第一责任人，而不是对他人负责、执行他人旨意。认识到这点，就能使每项工作都呈现出第一责任人的智慧与风格、创造与活力，在领导层中形成决策者与合作者的关系，激活工作活力”。[1]学校在运行管理中整体逐级下放责任和权利，逐步形成校长、部门责任人、教师专业团队负责人等责任人系列，打破 “一人指挥、众人行动”的运行机制。校长是学校办学的第一责任人，其他中层以上领导团队成员为各分管领域工作推进的第一责任人，年段长是年级学生工作的第一责任人，班主任是班级生活重建的第一责任人，备课组长是年级备课研讨的第一责任人。当学校把各级责任人和基层组织推到发展前台，每一个领域内部和领域之间不再是单纯的 “执行者——决策者”关系，而是向 “责任人——合作者”关系转化。

三、校长在人事任免上，要做到知人善任、优势互补

执行力的关键是使众人行。要使众人行，校长除了必须具有足够的影响力和魅力以影响和带动教职员工行动以外，还有很重要的一点就是要知人善任，善于识人、用人、育人。识人、用人、育人是校长进行学校人力资源领导的基本要旨，甚至关系到学校的兴衰存亡。识人公正无私，用人扬长避短，育人殚精竭虑，为学校的每位教师开启发挥才干、智慧的大门，是校长领导力中的一项重要内容。

用人在于重用而不是重赏。自我实现是教师更高层次的需求，重赏只能满足低层次的需要，重用才能满足教师高层次发展的需要。因为校长的知人善任，我校一直具有良好的人才成长沃土。根据年龄特点，为教师分层设置 “三范”目标，即鼓励老教师主攻上课和辅导，当好模范；督促中年教师均衡发展、重点突破，干出成绩，做好示范；引导青年教师注重积累、自我加压，求得规范。对成熟期教师，实施 “名师”工程；对成长期教师，实施 “特色”工程；对适应期教师，实施 “青蓝”工程，帮助青年教师尽快脱颖而出。

四、校长要增强学习能力，做到日有所学、日有所进

校长的学习能力是管理智慧生成的源泉，不仅仅体现在校长自己好学、会学，更体现在引领全体师生员工好学、会学。校长应该做学习型学校的领跑者。一位学习型校长会带动教师学习的风气，不但可以形成 “气场”，影响教师的学习态度，而且能正确引导教师的学习方向。用文化提升文化人，使教师成为有文化的教师，使学校管理者成为有文化的管理者。只有通过时刻的自我学习、完成 “自我更新”，我们才能源头活水来，渠得清如许。我们学校从领导到老师，大家都有普遍的共识，即工作不取决于工作年限，而是工作状态，教师的状态决定自我的发展。为此，我校要求全体老师：一要养成良好的习惯。经常保持敏锐的问题意识，从而习惯反思；培养科学的思维方式，从而习惯探究；勤于动笔记录，从而习惯总结。二要有改变自我的勇气。沉下心来，眼睛朝下，花大力气，狠抓基础，改变自己，适应学生。三要注意培养自己良好的心态。教师要有包容学生的开放之心，欣赏学生的尊重之心，不畏困难的乐观之心；不怨天尤人，不推卸责任，以大气的姿态、积极的胸怀思考问题，寻找方法；向课本、向生活、向他人学习，努力改变行为的惰性，改变思维的惯性，回到原点，找到落点，人生就会走向新的起点！

学习型组织绝对不仅仅是每一个人都读书而已，重要的是读书、研究、行动之后的分享，分享是学习型组织的核心。我们不但组建教师读书共同体，通过学校赠书、教师购书、图书漂流等形式，开展 “共读一本书”和 “海量阅读”等活动，还以学科组为单位举办读书会，以年段为单位开展读书沙龙活动，大家共享读书心得，共商教学策略，围绕一个主题，人人有发言，人人能互动，人人敢质疑。学校还别出心裁在每周教师例会前，设立 “百家讲坛”“与您分享”学术活动，要求全员参与。分享内容可以是读书感言、教育心得、课堂随感、人生感悟、游学所见、美文赏析、培训收获、考察报告等，涉及面广、题材不限，颇有百家讲坛的意味。每周两位教师上台主讲，风格各异的演讲方式，随性表达不拘一格，内容更是丰富多彩，时常能给老师们带来惊喜、愉悦。因此，这成了全体教师会议前的热身，很受老师们欢迎。“与您分享”活动，提供平台让老师人人都有机会表达自己的思想和感悟，不仅锻炼台风、磨练演讲技巧，还分享经验感悟，悦纳百味人生，更换丰富视角，提升了教师综合素养。

五、校长要增强沟通能力，做到兼听善问、融合渗透

有效的沟通是校长领导力的重要来源之一。凭借有效的沟通，校长能快速说服别人接受新想法，能在不确定的环境中统一思想并整合各种专业职能。具有沟通力的校长能够促进成功的人际交往，获得优质的教学效果，能使教职员工团结一致，促进问题的解决，减少冲突和误解，提高教职员工的士气；能够促进与教师、学生、家长和社区之间的有效互动；能够实现学校愿景，提升可信度，减少冲突和疏远，并增加彼此的信任。可以说，有效的沟通是校长实现成功领导的关键，成功的校长应该是沟通的专家。

在学校里，许多教师负载着繁重的知识劳动和复杂的教育工作，经常会产生一些消极的情绪，而消极的情绪是身心健康和有效工作的 “天敌”。因此，他们需要情感疏导，及时有效的沟通是缓解内心压力、消除消极情绪和舒张创造力的重要方式。作为领导者的校长，应该具有激励工作热情、了解教师的需要与情感，并加以控制指挥的能力。校长和教师之间的有效沟通，能够产生行政命令所不能实现的影响力。非正式场合下的沟通，往往会使沟通更加平等、自由、随意和自然。如食堂的餐桌上、旅游的途中、运动场上，这样的沟通恰似朋友交谈，容易统一思想，交流情感，增加友谊。我校领导每年都对新教师进行家访，感谢教师对学校工作的支持，老师们感觉被尊重，被重视，亲切而感人。我校年轻教师多，校领导经常就恋爱、婚姻、家庭等他们关心的问题与之交流。结婚是教师的终身大事，他们的婚礼，学校领导一定参加并做证婚人。证婚词都根据他们的家庭背景、职业状况、性格特点精心准备，做到每一份证婚词都是唯一的、有特色的。

六、校长要充分发挥创新力，做到个性鲜明、独树一帜

创新力是校长智慧决策之“魂”，是催生与发展学校特色的动力。学校特色，从结果上看，主要表现在学生 “学”有特长，教师“教”有特点，但特色实现的重要推动力在于校长办学思路和具体措施上的创新。校长决策思维与过程的创新，能打破师生头脑中不适合学校持续发展的习惯与做事方式，释放师生潜能，激发师生的积极性、主动性和创造性，使他们产生创意并付诸行动。

创新意味着要学会拥抱变化。我校图书馆藏书丰富，每学期初学校必依据老师的推荐，添置、更新适合孩子阅读的新书，让图书馆保持 “常新”的魅力。可是借阅手续的繁琐又让部分孩子懒得去图书馆借书。在校长的倡导下，“开放阅读”在我校深入人心。图书馆随时向师生开放，不用登记，不用借阅手续，师生可以把喜欢的书带走，等阅读完后再放回原位，这大大加快了师生亲近图书的步伐。学校领导经常提倡：“图书馆就要让它活起来！哪怕因此少了几册图书，也值！”可是，爱书人理解爱书人，大伙儿都珍惜每一册书。越是开放，孩子们越是懂得了守约，藏书从来没少过。教学楼的空余角落建立起 “开放式楼层书吧”，书吧营造温馨舒适的环境，集休闲与阅读为一体，方便学生随时随手取读。师生也可以从自己家里拿书来分享，开展图书漂流活动。“开放阅读”灵活而有效地培养了学生的阅读兴趣，实现学生思想层面上的共享、共美。

变化是创新的开始。为了给孩子更多时间来感知人生、了解社会，我校从2008年寒暑假起推出充满个性和情趣的 “软作业”，深受学生和家长的欢迎。如 “红红火火过大年”实践活动：少先队各个中队按照不同的主题进行探究与实践，一年级的小朋友们在春节里寻找、收集传统吉祥物；二年级小朋友下厨房、拜师傅，动手学做传统的糕点、食品；三年级的同学们用镜头记录下家庭中和和美美的亲情；四年级的同学们在走亲访友中收集春联，探究春联渊源；五年级的同学在春节里调查亲戚朋友、深入乡间街道，了解各地不同的春节民俗；六年级的同学调查不同地区的拜年习俗，也可针对不同年代人们拜年方式的变化进行一个纵向比较小调查。一本本的相册、一段段的文字，一个个和睦相处、相亲相爱的温馨故事深深打动人们，使我们被浓浓的亲情幸福地包围着。如利用“重拾闽南文化”探究活动，引导学生利用假期，深入生活，走街串巷：一年级学说闽南俗语；二年级寻找闽南器物；三年级欣赏闽南工艺；四年级采集民间曲艺；五年级走访闽南建筑；六年级品点闽南饮食。学校引导学生过一个别有闽南韵味的假期。如 “游学让我更精彩”活动，我们鼓励孩子们走出家门、走进社会、走向大自然，在行万里路时，学会用眼睛去发现，用耳朵去聆听，用内心去体会，把在游学中的精彩发现，用文字记下来，拍摄游学录像。如重阳节，我们发动学生与父母一起做 “爱的纪念册”，厦门日报以 “爱的纪念册，串起三代人的情感”大幅报道我校的这一富有爱心与创意的活动。

任何发展都是在继承基础上的发展，任何创新都是在继承基础上的创新。善于继承才能善于发展、善于创造。我校的任何改革和创新，都是在承前启后中继往开来的，就像接力棒，一棒接一棒。从1986年的 “以发展学生民乐为先导，促进学生素质全面提高”到1991年的 “以艺术教育为突破口，提高学生的全面素质”，再到1998年的 “构建大美育观教育模式”的改革实验。2011年，我校把《在 “以美育人”的办学理念下，创建 “六美”学校文化的实践研究》作为学校整体改革的总课题，从特色建设走向文化建设。创新30多年来，我校全体师生孜孜以求、矢志不渝地践行着 “和美共生”的办学理念。学校今天所有的变化和成就，都是一代又一代人辛勤劳动成果的继承和发扬。

总之，校长领导力是一种综合素质和能力的体现，既是决策、策划、设计学校发展的能力，也是组织支配的能力；既是沟通、协调、凝聚的能力，也是敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力；又是一种引导实施、监控学校课程改革、教学改革、构建生命课堂、有效课堂的能力。校长的领导力修炼还要听从教育改革的呼唤，依据现代教育管理理念，从学校管理工作实际出发，在学习与工作实践中不断修炼，从而不断提升学校的核心竞争力，为师生的生命成长奠基。