核心素养融入学校文化建设的思与行

□ 陈锦华

核心素养是学生适应社会发展必备的品格和关键能力，培养学生核心素养有利于学生知识、技能、情感、态度、价值观综合发展，有利于学生终身发展。文化建设是学校推进素养教育的突破口，是培养师生能力的载体，包含学校的各种活动，如文体活动、教学活动、健康教育活动、主题班会、综合实践活动等，这是教育工作者必须重点考虑的课题。我校在将核心素养融入学校文化建设做了一些思考和尝试。

一、经典朗读规划：积淀人文底蕴

学校教育，目的在于打好人生的底色。我校的文化建设始于活动文化建设，是基于对学生核心素养的思考与凝练。我校以经典朗读为切入点，建设书香校园，每周一举行国旗下诵读活动。以班级为单位，在升旗之后，发挥各班的积极性与主动性，集体朗诵 《弟子规》《三字经》《千字文》《论语》等中华经典，或者朗诵 《乡愁》《沁园春》《我的祖国》等名家雅文。在经典朗读的春风中，使学生感受到祖国传统文化的儒雅精妙，让经典国学融入学生心里，获得成长的滋养，从而激活学生学习动力，激励学生追求 “腹有诗书气自华”的人生境界。

为了在诵读中感受中华文化，增加国学文化底蕴，学校制定了“经典朗读规划”。由学校先制定总体规划方案，各班再分别制定诵读计划，规定每周、每天的诵读内容，由语文教师、语文科代表每天负责检查落实。对于一些典故和字的读音，教师进行适当指导。通过经典朗读活动，使学生在诵读中沐浴国学的阳光。此外，深入开展家校合作，开设 “家庭共享时刻”，要求学生的父母或其他监护人每天抽出一定时间，与孩子一起学习，共同引导孩子进入国学的殿堂。

我校把传统文化教育工作落到实处，使国学教育在学校落地、生根、开花、结果。这些活动不仅提升了学生的语言、文字能力，更加深了学生对中国传统文化的了解，为学生的长久、健康发展提供了精神动力，为学生的发展、成长奠定了坚实的基础，使学生形成积极的学习态度，将传统文化的结晶积淀为学生的人文底蕴。

二、阅读教育行动：促进学会学习

阅读使人睿智、丰富、宁静。为了使阅读成为广大师生生活中的重要组成部分，进而在全校形成良好的读书氛围和读书习惯，共同创建学习型 “书香校园”，促进学生学会学习，学校创设以人为本的育人环境，以省级示范图书馆建设为依托，每年开展 “奋发向上，崇德向善”为主题的读书月系列活动，内容包括：“奋发向上，崇德向善”主题征文和演讲比赛；“分享阅读，交换快乐”书评会；换书集会活动；英语演讲；学习感动中国十大人物；最美人物征文比赛；古诗词朗诵背诵比赛等。各班级开设 “小小百家讲堂”，学生通过品读文化经典，分享美德故事，传承传统美德，让青春在书香中启航。学校特别邀请专家为师生开设“散文 （美文）创作”讲座，指导学生挖掘本地特色的传统文化，撰写具有乡土气息的文学作品。学习不应囿于一室之内，通过家长学校开展亲子阅读，通过图书馆开展 “找书大赛”，把读书活动推向家庭和社区，引导师生和家长 “爱读书、善读书、读好书”，大力推进 “书香校园”建设。积极开展 “书香班级和书香少年”评选，要求班级做到 “五有”：班级设有一个 “图书角”，教室内有一条读书名言，每个学生每月认真阅读一本书，每个学生有一本读书笔记，每周有一则读书笔记或摘抄，并与同学分享。要求值日班级学生确保有半天时间参加图书馆的阅读课，由当天任课教师指导，每人上交一篇读书心得或摘抄。经过期末汇总，评选出“书香班级和书香少年”。

读书活动的开展，使班级的文化氛围更加浓厚，激发了学生的读书兴趣，使学生感受到了阅读的快乐、阅读的美好，提高了学生的阅读能力和审美素养。我们将学校文化建设融入课程与教学，让学生成为学校文化建设的深度参与者和主人公。在学校文化建设中，从 “育分”向 “育人”发力，改变学生的学习方式和学校的育人模式。通过“书香校园”激发学生阅读经典的热情，弘扬中华民族优秀传统文化。

三、科技创新活动：激发科学精神

作为青少年科学调查体验活动全国推广示范单位，我校注重培养学生科学素养，积极开展科技创新活动，充分挖掘青少年的创新思维和创造力。这对于培养我国高端科技人才以及在国际竞争中处于不败之地具有十分重要的战略意义，是科学教育的重要形式，也是学校文化建设的重要组成部分。

学校给予学生充足的实践机会和探索时间，建设促进学生发展的学校文化。我校根据 《综合实践活动课程方案》，积极开展研究性学习活动，在专家和教师的指导下，学生自主设立了上百个研究课题，经过探究，使学生形成尊重事实、独立思考、勇于克服困难的科学态度和科学精神，培养了学生的科学素养和创新能力。学校师生开展的社会科学类课题有 《翻转课堂在农村中学的困境及对策研究》《水蜜桃的香甜度成因探究》，创意类课题有 《盲人导航复明系统的设计》等。这些研究性学习活动课已经成为学生喜爱的课程。从第21届福建省青少年科技创新大赛至今，我校已连续12年在青少年科技创新大赛中获得省级奖项、全国奖项，此外，还获得省科技教育优秀组织奖，卢嘉锡、贤銮教育基金奖。福安三中学生创新的智慧，与学校坚定不移地推行素质教育和浓郁的科技教育文化氛围紧密相连。我校是课改实验校，自2001年，我校就开展学生研究性学习、寒暑假社会实践活动，让学生认真探究身边的一些问题，笔者每年都会从这些课题中选择一些有创意的、具有研究价值的课题进行跟踪重点辅导，按科技创新大赛的要求成立课题组、设计方案、组织实施，在整个活动中实现科技创新教育的普及性与提高性的辩证统一。

丰富多彩的科技活动，让青少年在自主学习、独立思考、互帮互助中，培养了民主、协作、求实等精神；激发了青少年的好奇心、求知欲、创造力，引导青少年对未知领域的探索，寻找独创性地解决问题的方法，培养了大胆质疑、传承发展、改革创新等科学精神。在综合性研究活动中增强了学生社会责任感，将书本知识同社会实践结合起来，将中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造，从而培育学生的 “人文底蕴”和 “科学精神”以及具有跨学科特质等素养。

四、德育课程建设：学会健康生活

健康生活是核心素养的关键部分，思想健康是灵魂，健康生活是学习、发展的基础。那么，在学校教育中如何提升健康生活的核心素养呢？我校注重将爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等内容贯穿于学生日常学习之中，构建学生品行素养、提升“八礼十六好”德育课程，围绕核心素养中的 “健康生活”这一主题展开。“八礼”即言谈之礼、行走之礼、仪式之礼、仪表之礼、观赏之礼、游览之礼、餐饮之礼、待人之礼；“十六好”即穿好衣，从衣着大方走向学会审美；走好路，从服从规则走向学会自律；说好话，从语言文明走向学会沟通；做好操，从动作规范走向学会健身；扫好地，从认真值日走向学会做事；摆好物，从洁净有序走向学会自立；写好字，从字迹工整走向陶冶情操；读好书，从享受阅读走向精神滋养；上好课，从认真听讲走向学会学习；考好试，从遵守考纪走向学会竞争；用好时，从节约时间走向学会规划；唱好歌，从多才多艺走向学会休闲；作好文，从文从句走向品味人生；管好钱，从勤俭节约走向学会理财；交好友，从志同道合走向学会共处，培育沟通合作能力；存好心，从学做好事走向学做好人，突出强调家国情怀教育。

以 “八礼十六好”德育课程建设为抓手，通过主题班会、国旗下讲话、团队会、综合实践活动、社团活动等载体，充分发挥课堂教学主渠道作用，在教学中对学生进行德育渗透，注重学生非智力因素培养，积极深化人文德育，落实主题德育、平安德育，按不同年级分类推进、分层实施，分别开展习惯养成教育、健康成长教育、励志成功教育，通过系列主题德育活动，打造幸福校园、快乐学生，促进学生“习惯养成，健康成长，走向成功”，提升学生品行素养，学会健康生活。只有秉承阳光心理、健康生活信念，才能追求卓越人生。培育学生的“社会参与”和 “责任担当”等素养，贯彻立德树人根本任务。

五、青年志愿者活动：培育责任担当

志愿服务是社会文明的一部分，它是在新时期弘扬中华民族传统美德的重要活动载体之一。学校将社会实践与社区服务列入学校课程计划，坚持 “实践育人”的理念，进一步拓展课程资源，有计划地组织学生开展社会实践活动与社区服务，培养学生生活本领和健康品格。志愿者活动是我校德育工作的亮点，体现了当代青少年的美好品质与积极向上的精神。1994年，学校成立福安三中青年志愿者服务队，以倡导和推动服务他人、奉献社会、锻炼自己为宗旨，从服务校园到服务社区，从敬老献爱心到义卖资助，从植绿护绿到环保实践，从校园文明督导到为社会开展便民服务等。我校青年志愿者组织机构完善、活动开展制度健全、监督评价体系完整、志愿者服务覆盖面广，二十多年来从未间断，多次荣获宁德市 “十佳青年志愿者服务队”“学雷锋志愿服务优秀组织”。我们利用志愿者活动社团的助推器作用，为学校活动文化增添新内容与新元素。在活动中，培育了学生的 “社会参与”和 “责任担当”等素养。

志愿者活动延展社会第三课堂，打造社会实践新品牌。青年志愿者活动是学生参与社会的新载体，是学生经受锻炼、完善自我的新课堂，青年志愿者活动与社会实践和社区服务相结合，充分调动青年学生志愿服务的积极性，帮助学生获得正面的成长经验，使志愿者们在与人为善和助人为乐中体验生命的意义；学会生活的本领；培养向善向上的情怀。志愿者活动已经成为树立强烈社会责任感的重要途径，成为学生参与社会实践的新亮点、新品牌，通过青年志愿者活动等社会实践，促进学生了解社会、认识国情、砥砺品行，培养创新精神、综合素质和实践能力。学校在组织志愿者活动中，改革第一课堂、活跃第二课堂、延展第三课堂，使学生从中得到锻炼、获得成长，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实基础。