农村学校小学生数学错题原因分析及应对策略

2018-01-25吕进

甘肃教育 2018年23期

关键词：应对策略数学教学

吕进

【关键词】数学教学;错题原因;应对策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0115—01

人非圣贤孰能无过，学生也是如此。在学习中，出现错误，做错题是小学生数学学习中常见的问题，也是数学教师感到困惑、棘手的问题。那么，如何预防和纠正学生作业的错误呢？

以我校四年级（1）班为例，罗列部分典型错例加以分析，寻找原因，有助于教师改进教学，促使学生提高分析问题和解决问题的能力。

错例组一

错题例：

1.读出下列各数。

30600900

错误一：

读作：三百零六万零九百

错误二：

读作：三千零六十万九百

分析原因：学生在接触了万以上亿以内的数的读法后还未来得及巩固消化，对数位顺序表还不是很熟悉，没有深刻理解数级概念，照顾到了万级，却又忽视了个级。特别是遇到零出现很多个这个学习难点的情况下，容易无所适从，出现读数错误。

应对策略：让学生熟记数位顺序表，要求读数时先画出数级，并分级读数。先读万级，再读个级。万级的读法按照个级的读法来读，读完后加一个“万”字，每级末尾的0不读。中间一个0或几个0都读一个0。

2.写出下列各数。

十万零五

错误一：

写作：10005

错误二：

写作：10050

分析原因：学生对亿以内的数的写法还不够熟练，对于每个数级上有四个数位这个关键掌握得不好，写数时没有先分级再去写数。教师教学写数时板书示范没有效果也是一个重要原因。

应对策略：要求学生写数时对文字也进行分级，找到“万”字，再写数。从高位开始写起，先写万级，再写个级。强调“万”字后面必须有四个数位，如果哪个数位一个单位也没有，就用0占位。

教学建议：

1.引导学生弄清数位和位数的概念，这是学生读写亿以内的数的基本知识。课堂上还要强调学生读数、写数时要分级，使学生养成良好的读数、写数习惯。

2.引导多练习，及时反馈。课堂上除精讲外，应该留出更多的时间让学生多练习、交流、讨论。

3.培养学生的责任意识，帮助学生树立责任心，端正学习态度。

错例组二

错题例：

完成下列填空。

40公顷=（40000）平方米

分析原因：教学中，往往会出现这样的情况，教师会简单地告诉学生：1公顷=10000平方米。进行两个面积单位换算时，大单位化成小单位，添上4个0。小单位化成大单位，去掉4个0。这样学生头脑中就形成了一个错误的观念：4后面加4个0就可以了。学生往往忽视了原题是40公顷，4后面本来就有一个0。

应对策略：在教学中，教师要向学生强调两个面积单位的换算，大单位化小单位，在原数字的基础上添上4个0，不要忘记原来数字后面的0。

教学建议：

公顷是个比较大的面积单位，四年级学生由于年龄小，思维单纯，难以理解实际面积的大小。公顷是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于公顷这个面积单位不容易亲身体验。因此，在学生的头脑中还处于想象的基础。教学中，可借助教材中、学生身边的现成资源，可以有效地帮助学生理解。

错例组三

错题例：

1.计算下列各题。

304×58=1972

分析原因：有的學生对因数中间有0 的计算方法忘记了，把0漏乘了，这属于粗心造成的错误。另一部分学生出错是因为认为第二个因数个位上的数“8”、十位上的数“5”与第一个因数十位上的“0”相乘还得0，没必要去乘了，忽视了还有前面相乘后的进位需要加上。

应对策略：一要学生学会用估算来检验计算正误。通过估算可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确;二要提醒学生不要把0漏乘了，前面相乘后的进位一定要加上。

2.口算。

5×6÷6×5=1

分析原因：急躁，头脑不够冷静。学生一看到这样的算式，脑海中自然而然地以为30除以30等于1，忘记了这道题的计算顺序。

应对策略：明确计算顺序，强调口算计算方法。

教学建议：

1.学生已有一定的笔算乘法的基础。教学中，教师要放开手，让学生积极探索，掌握三位数乘二位数的计算方法。“先算什么，再算什么，该注意什么？”同时要鼓励和引导学生进行多维思考。