“思维导图”在小学英语单词教学中的作用

李晓梅

【关键词】 小学英语;思维导图;单词;学习

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0101—01

“思维导图”也被称为脑图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图或思维地图。它是一种利用图像或图式辅助人们记忆、学习和思考的工具，具有发散性的特点。思维导图由英国心理学家东尼·博赞首创，有助于提高学生的记忆效果和创新思维能力。他将图形和联想作为思维工具，从而破除了语言作为思维工具的绝对权威，将思维形象化了。思维导图在上个世纪80年代传入中国后，人们对它的看法并不统一。华东师大刘濯源及其团队研究了15年，最后提出了学科思维导图的概念。

思维导图是帮助学生记忆单词的好帮手。学习外语的人都经历过记忆词汇的尴尬。记不住单词和句子，一直是很多学生学不好外语并最终影响学习兴趣的最大杀手。英语单词学好了，对于激发和保持学生英语学习自信具有很大的帮助。很多家长常对孩子说：“你要是把看电视的劲头用在背英语单词上，哪能记不住呢？”这个现象反映出学习的倾向性特点：活动的、图像的、声像结合的东西容易被记住，且记忆时间比较长。绝大多数学生在记忆英语单词时，都很用心，但很快就忘了。但是他们看电视时，有时三心二意，但还是能记住。这个现象充分说明，图形、图像类事物要比纯粹文字的东西更容易记住，且不易遗忘。如何利用图像来解决语言学习中单词的记忆问题呢？人们想到了联想记忆法。这种方法固然有用，但它不利于整合知识，且缺乏系统性。而思维导图则是图像和联想相结合的方法，从而有效弥补了联想记忆法的不足。但也有教师认为，这些年产生的新教学方法很多，但哗众取宠的多，实用的少。相对而言，还是传统教学方法经得起考验，尤其在提高学生成绩方面，功不可没。但记忆的知识不易被激活。学生思维多呈束状，头脑变得僵化，缺乏创新意识。因此，经得起检验的科学教学方法，我们还是得借鉴。华东师大刘濯源的思维可视化研究团队的实践证明：尽管思维导图不是万能的，但它的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，且很容易被激活。

此外，思维导图能够有效缓解学习单词的紧张氛围，寓学于乐。如南京市东山小学教师王蓉蓉在教学中利用思维导图，巧妙地将单词与祈使句句型结合在一起，利用简笔画为单词shout、sleep、run、eat、talk释意，把单词与语言环境联系在了一起。不但调动了学生的学习积极性，还给学生提供了学习单词的乐趣。并在思维导图上标明了主人公的活动顺序。这样，学生只要看着思维导图，就能背诵出新单词和新句型。学生们自己绘制思维导图的过程时，互相帮助，共同学习，学习氛围轻松愉悦。即便是不喜欢画画的孩子，也能用圆圈、方格、箭头等完整的表达出思维导图。

在单词复习巩固阶段，学生们只要看着自己绘制的思维导图，很快就能回忆起单词以及这些单词和对话发生的场景。说明这些图像和图形可以帮助学生记忆所学。赵国庆认为：思維导图最核心的是激发、整理思考，采用的手段是“从中心向四周发散的非线性笔记……思维导图是促进思维激发、思维整理的可视化、非线性的整理工具。”思维导图充分利用了左脑的抽象思维和右脑的形象思维，他采用图文并茂的方式来表征、组织和阐述知识，展现人们获取知识、解决问题时的隐性思维过程。思维导图具有简单、有效的运用特点，它是一种革命性的思维工具。其革命性在于运用大脑记忆图像、图形的选择优势，将枯燥的机械记忆转化为图文并重的场景，从而成功扼住了记忆诀窍。思维导图一般由主题关键词、图像、图形、颜色、符号等元素构成记忆链，成功地将抽象记忆转化成了发散状的形象思维，易于记忆，且减缓了遗忘速度。

综上所述，在小学英语单词教学中，运用思维导图帮助学生记忆单词，不仅能减轻教师的教学压力，而且能降低学生记忆单词的枯燥感。思维导图也能有效把握课堂教学过程，构建清晰的知识脉络，有助于培养学生的发散性思维，调动思维活力，提高有效学习的效率。将思维导图引入课题教学，学生的口语表达能力、英语逻辑思维能力都能得到明显的提升。最重要的是，思维导图能延缓单词遗忘速度，对保持英语学习兴趣具有重要意义。