技工院校建筑工程专业认知实习教学模式探讨

王佳

摘要：认知学习是建筑工程专业的重要实践环节，完善认知实习教学模式能够使学生树立一个正确的职业观，激发学生的学习兴趣，这也是建筑工程专业学生所必须要学习的环节，学校需要认识到认知实习教学的重要性并完善其教学模式。鉴于此，本文从技工院校建筑工程专业认知实习教学存在的问题入手，认为存在缺乏有经验的理实一体化教师、与实习单位合作不到位、学生对专业实践认知不全面、实践场所及资源缺乏等问题，并针对这些问题提出了技工院校建筑工程专业认知实习教学模式的有效策略。

关键词：技工院校 专业认知实习 存在问题 教学模式

认知实习是让学生对建筑工程专业有一个初步的感性认识，然后再进行更深层次的学习，激发学生对本专业的热情，提高对学习的积极性，尤其是技工院校，注重实践性，只有激发学生的学习热情，才能够让学生提高自身的实践性。因此技工院校需要不断的去探索与完善教学模式，提出更符合实际情况、更加科学合理的教学模式途径，才能够确保认知实习教学工作的有序进行，下文对技工院校建筑工程专业的实习教学工作进行详细解析。

一、技工院校建筑工程专业认知实习教学存在的问题

1.缺乏有经验的理实一体化教师

对于技工院校来说，拥有一支具备高技能高学历的“双师型”双高教师团队是非常有必要的。企业需要的是掌握技能的高素质人才，而技工院校都是以培养高素质高技能人才为目标的，这就对技工院校的师资配备带来一定的考验。现有部分教师是从院校毕业后直接进入院校从教，自身实践经验就不足又如何带领好学生进行有效的实习认知。纸上谈兵永远培育不出掌握前沿技术的高精尖的人才，因此教师团队建设就成为有效实践教学的第一要义。

2.与实习单位的合作不到位

作为一个企业，利益是它所追求的主要目标，很多实习单位在面对选择职工的过程中是存在很多犹豫的，比如担心学生经验不足，对企业产生不好的影响，损害企业的利益，还因为现场的施工环境比较复杂，企业一般都不会采纳学生来进行认知实习。在这一方面对于学生自身来说，因为素来没有动手实践的机会与环境，因此建筑工程专业的学生在具体的实践环节中是存在较大问题的，也是由于学校没有与企业达到一个共识，导致实习单位无法接受学生进行实习，因此，在这方面学校需要作出更大的努力，给予帮助和解决问题[1]。

3.学生对专业实践认知不全面

当前在技工院校中，很多学生对于专业认知缺乏一个正确的理念，对认知实习的认识不全面，导致学生在具体的实践中摸不着头脑，影响了自己认知实习能力的提高，比如无法切实强化理论与实践的相互结合；一味固守课本知识、轻视甚至忽视实践的重要性等。学生要想提高实习的能力，就应该明确认知实习的目的与重要性，不论是理论上面的还是实践上面的，都应让学生树立起一个正确的观念，引导学生会正确写实习指导书，保证内容的完整性与条理性、实习的内容、目标、成绩以及评价等等都应详细的体现出来，重点介绍实习的内容、撰写实习报告以及实习日记等等。还要加深学生在思想上的认知性，到了实习结束后所应提供的技术信息都应在实习指导书中明确的指出来，将会在很大程度上使学生快速进入到认知实习状态，提高自己的学习能力和适应能力[2]。

4.实践场所的限制

在部分技工院校中由于场地、资金不足等原因，对设备建设以及软件开发投入力度不够，硬件设备较匮乏。尤其是实训室，实训教室数量少，且很少引进先进的实训设备，学生的实践技能不高，无法进行高质量的模拟训练实践。而且实训室操作系统较为落后，无法与时代发展的速度相匹配，结构单一，训练功能不全面，不能使学生有效利用教学设备进行学习。由于设备不足，教师在课堂上只能讲述理论知识，难以与实践高效结合，造成学生难以理解、課堂效率不高的不良局面，无法为学生创造良好的学习氛围。

5.在具体实践中缺乏有效的教学资源

技工院校之间的教学资源、教学设施等还存在不足，部分技工院校教学设施简陋，实训室机房数量较少，技工院校学生较多，资金不足，将无法确保学生认知实习环节的正常有序进行，也将不利于开展认知实习授课。还有学生在认知学习的过程中，不能够很好的对专业认知进行学习，使得课程的效率大大降低[3]。

二、技工院校建筑工程专业认知实习教学模式的有效策略

1.壮大教师队伍，巩固师资力量

认知实习与课堂教学相比较还存在较大的差异，教师应及时的指导学生掌握实习内容与实习方法，实习期间学生的思想纪律以及生活等等都要尽心尽力的去负责，教师应做好实习准备、实习过程以及实习总结等工作，积极的去引导学生，在实习期间，教师应着重的强调学生将理论运用到实践中，因此这就对一个教师的素质提出了更高的要求，技工院校应积极的培训高素质的教师，师资队伍建设是确保教学质量的关键因素，不断的加强“双师型”师资队伍建设，提高教师的综合素质。技工院校应认识到教师的作用，广纳贤才，吸纳优秀高技能教师，对教师进行定期培训，培训专业的理论知识以及实践技能，具备专业的实践理念开展教学。学校应制定师资队伍建设规划，使教师进入到企业中学习，使建筑工程专业认知流程不断的完善，提高学生的学习能力，才能为企业以及社会培养出高素质的人才。才能够从学生的主体性出发，关心爱护学生，平等的对待每一个人，发挥学生的主体作用，提高学生对建筑工程专业的认知，使得学生能够在建筑工程实践中提高自身的实践能力[4]。

2.认识到安全的重要性，提供安全保障

安全性是建筑工程专业认知实习教学的重要内容，强调学生一定要树立安全第一的思想，服从实习指导教师的安排，不得擅自行动；进入到实习工地必须带安全帽，因建筑工程专业的特殊性，实习期间一定要保持警惕性，注意上方与下方，避免有物体掉落下来伤害到个人；同学之间需要相互帮助，有什么问题一定要及时的汇报给老师。在安全性方面，技工院校一定要对建筑工程专业的学生提供安全的保障，保证他们在认知实习教学中的安全，避免危险性因素存在，切实的保障学生们在实践中的安全[5]。

3.完善并增加教学设施，定期整顿实训场室

学校应增加建筑工程专业认知实践的资金投入，加大开发力度，增加实训室，并且定期为专业实训场室进行维护、清理和整顿。为学生创造良好的学习氛围，更好地进行实训模拟，提高学生的实践技能，不断的完善建筑工程专业学生的实训操作系统，强化功能，将理论知识更好的融入到实践中，提高课堂的效率，使学生更好的理解教学知识。技工院校应重视这方面的问题，增加实训设备，全面的为学生提供实训的一切硬件与软件设施，最大限度的为学生提供良好的学习环境[6]。

4.建立一套标准化科学化的实习考核制度

在实习期间要求学生每天都应做实习日记，实习教师的任务就是每天记录所有学生的表现情况，比如出勤、纪律、提问以及实践的任务等等；或者教师可以规定学生在一定的时间内画出典型的楼层建筑平面草图或者给定条件建出建筑模型，便于学生对建筑构造的了解；实习结束后，教师需要要求学生撰写实习报告，并进行总结，与同学交流。最后根据学生的平常表现以及任务的完成情况等等，给学生进行一定的考核，可通过采取打分制来进行。对学生进行认知考核是具有极大的意义，既提高了学生的实践能力，发挥了学生的主体作用，又促进了建筑工程专业认知学习教学模式的更好发展[7]。

结语

技工院校建筑工程专业认知实习教学模式的研究至关重要，技工院校需要及时的发现问题与解决问题，针对于实际中所存在的各种问题，应采取科学合理的有效措施，巩固师资力量，提供安全保障，增加教学设施，建立实训场室，完善实习考核体系，提高学生学习的积极性，提供学生对专业认知学习的理解，培养学生的自我探索能力与实践能力，完善教学模式，促进技工院校教学的稳定发展。

参考文献

[1]張艳芝.关于技工院校建筑工程施工教学实践的探讨[J].中国外资，2014，（8）：244-245.

[2]安德锋.技工院校土建类专业建设的探索与实践[J].教师，2014，（26）：46-47.

[3]魏月.关于技工院校建筑工程施工教学实践的探讨[J].考试周刊，2015，（6）：164-164，165.

[4]张文学.技工院校《工程招投标与合同管理》教学实用性实践与探索[J].建筑工程技术与设计，2017，（5）：2154.

[5]陶剑峰.技工院校建筑专业环境教育的必要性[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（33）：97-97.

[6]徐文芝.技工院校建筑类专业《职业指导》课教学方案设计[J].环球市场信息导报，2015，（39）：113-113.

[7]凌彬.技工院校《建筑力学》课程改革研究与探索[J].建筑工程技术与设计，2014，（31）：1202-1202.