小学生阅读能力提高方法讨论

摘要：要提高學生的作文能力，阅读是必不可少的。这里的阅读不只包括阅读别人的作文照抄照写，要注重课本上的阅读，以及课外的阅读。阅读是作文的基础，只有充分的发挥了学生的阅读能力，使学生能够拿过一篇文章，就能够理解它的中心思想，理解作者的意图。理解了一篇文章，意味着学生初步具备了能写出类似文章的能力。达到了这种初步的能力，让学生再去学习写作文，才会做到事半功倍。

关键词：阅读 兴趣 能力

在小学的语文教学中，很多同事都认为作文课是最难的，想提高学生的作文能力很难很难。因为想要尽快的提高成绩，所以就要求学生们多写作文，大量的背作文，想要达到背会唐诗三百首，不会作诗也会吟的地步。但是这样大量的不理解的背诵，会让学生们产生厌倦的情绪，学生们一旦有了厌烦的情绪，再好的文章也背不下去，这样的做法得到的结果，往往事倍功半。但是在我的教学经验中，我发现如果想要提高学生的作文能力，阅读是必不可少的。这里的阅读不只包括阅读别人的作文照抄照写，要注重课本上的阅读，以及课外的阅读。阅读是作文的基础，只有充分的发挥了学生的阅读能力，使学生能够拿过一篇文章，就能够理解它的中心思想，理解作者的意图。理解了一篇文章，意味着学生初步具备了能写出类似文章的能力。读书形式可以是多元的，说学唱演，也可以是眼看、手记、耳听（有声书）、足履（主题旅游），多元的形式激发读书会的永续经营，吸引知识分子用心投入。系统思考─阅读思考，延伸学习，可以辨正证思维，可以解决青少年思考的盲点.达到了这种初步的能力，让学生再去学习写作文，才会做到事半功倍。那么，如何才能提高小学生的阅读能力呢？我认为应该从以下方面入手：[1]

一、激情燃烧，培养学生的阅读兴趣

很多人的成功是因为他们能够把事情做到极致，而一个人能够坚持着把事情做的极致的原因，就是因为这件事是他的兴趣所在。他是为了兴趣而做这件事情。学生们如果想在阅读上出成绩，那么就一定要对阅读保持着长久的兴趣。比如你爱吃，这不叫兴趣，这叫需求；爱吃好吃的，这叫欣赏；会做吃的，这才叫兴趣。如果你对自己读书这件事情没有兴趣，是完全无法读下去的。因为兴趣而读书，是一个最好的选择，你会觉得很有热情。读好书一定伴随着乐趣，你不会记得读书过程中产生的痛苦，而会因为产生了兴趣废寝忘食的阅读。[2]

课堂教学有所谓廿分钟的黄金法则，也就是说在进入课堂的前二十分钟，学生们的注意力是最高的，之后开始逐次递减。所以在进入课堂之后的前20分钟，要努力让学生们兴奋起来，全力的投入老师组织的教学中，尽可能的在课堂教学时间内保持高昂的注意力。教师要学会利用这个宝贵的时间段，运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。[3]

二、家校合作，培养学生的阅读能力

在学校要充分发挥学校图书室的作用，使图书室切实为学生服务，提高学校图书室的利用效率。可与图书管理员沟通，定期分班级开放学校图书室，鼓励学生借阅图书，开展读书竞赛活动。如把一周的每一天都按年级分班安排出来，争取每一个班每一周至少到图书室看（借阅）一次书。发动家长帮助学生们购买合适的，有益的书籍。并劝导家长们在家中尽量营造温馨何时的阅读氛围。劝导家长们与学生共同学习。在每一天学生学习后的固定时间，家长最好与学生共同阅读书籍。尽量布置温馨宁静的家庭环境，适合阅读的家庭环境。有句话说的好，家长是学生最好的老师，在家长以身作则的潜移默化之下。学生不会认为阅读是一件枯燥乏味的事情。而是会逐步培养起阅读的能力。[4]

三、主辅兼顾，课外阅读不可缺

毋庸讳言，课外读物远远比课本更吸引学生们，更能引起学生们的兴趣。因此在课堂学习课本之后，课外读物就成为有效的补充。但是这里面有一个问题，如何选择适合学生们阅读的课外读物？目前的儿童读物中有一些不好的倾向，比如在某些漫画读（毒）物里面，正面的形象都是金发碧眼的外国儿童。小学时期的学生们正处于是非观建立的阶段。这样的读物会使于我们的学生在年幼的时候，形成一种崇洋媚外，自己不如人的一种自我贬低的心里。这样长大以后就会出现没有民族自豪感，没有民族自信心的状态。还有一些读物，会故意用一些低俗的内容吸引读者。这样的读物会使学生的人生观出现混淆。有一些读物会有意无意的宣扬金钱至上劳动者低贱的思想。这样会使学生的价值观出现极大的偏差。因此，如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外阅读书籍显得异常重要。作为家长和老师，因为已经是成年人，所以对于幼儿读物，有时会提不起兴趣，会出现不假思索的随意的跟风的选取一些读物，而这些读物可能会有上面我们提到的一些不正确的思想。因此为了我们的学生们，我们一定要耐心的仔细的挑选阅读书籍。经过自己本身的详细阅读之后，确定为适合的读物，在向学生们推荐。[5]

四、授之以渔，提高阅读能力

在课堂学习和生活中，随时关注学生的阅读，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。 读书会激发出系统思考，最重要的是要因时适性的引导，设计出进阶性的、多样性的不同风貌的读书形式，藉以开启多元的思考向度与思维的辨证。从而在思想与思想的碰撞，逻辑思维能力与逻辑思维能力的交锋中，使学生们的阅读能力得到飞速的提高，从而延展至其他相关学科，帮助学生们取得更好的成绩。

参考文献

[1]常艳红，国振义.浅谈小学教育面临的问题和改革方向[J].才智.2017（12）.

[2]裘芳.基于问题视角的少先队榜样教育有效性的提升路径[J].青少年研究與实践.2017（04）.

[3]张爱军.提高小学数学课堂教育有效性的策略[J].中国校外教育.2015（28）.

[4]黄燕，徐琴莺，葛佳凤，许祖芳.小学生应急救护教育效果评价[J].中华全科医学.2016（02）.

[5]金丽燕.浅析小学班级管理“有效沟通”的策略[J].大众文艺（理论）.2009（16）.

作者简介

邢蕊（1988.03.28—），女，汉族，籍贯：辽宁省丹东市，学历：本科，职称：小一，研究方向：语文。