PBL教学法在临床药物治疗学教学中的应用体会

宋芸 赵丽霞

摘要：PBL教学法是指选取一定的病例，根据病例提出问题，以学生为课堂的中心，教师作为课堂的引导者，进行分组讨论、资料收集、幻灯片制作、读书报告写作等等环节的一种教学方法，它是对传统教学模式的一种改革，目前在国外医学高校广泛应用。本文对PBL教学法在临床药物治疗学教学中的应用进行了分析。

关键词：PBL教学法 临床药物 应用体会

临床药物治疗学的主要研究內容是药物预防和疾病的治疗，它的教学内容更倾向于理论与方法，它的教学目标是通过对药学理论知识和相关知识的运用并根据患者的心理、遗传特点为其制定出科学合理的药物治疗方案，让患者在低风险、高疗效的情况下对疾病进行治疗[1]。临床药物治疗学的实践意义丰富，与临床治疗的联系十分密切。纵观今年来我国对临床药物治疗学的教学手段，一直采取的都是传统的教学方式，这种传统的教学方法有利也有弊，优点是教授方法简单，对临床药物治疗学的理论知识灌输的比较透彻；缺点是教学手段比较死板，不能与时代的要求吻合，对学生积极性的调动不是很好，不利于培养学生的动手能力。

近年来，在国外的医学教学中，PBL教学法被各个医学学校广泛的应用，PBL教学法由美国神经病学教授BATTOWS于1969年正式提出，是“基于问题式学习”或 “问题导向学习”的自主学习模式[2]。PBL教学注重的是培养学生的自主探究精神和解决问题的能力，是对学生综合能力发展的一种重视，它有利于学生形成终身学习的良好意识，使学生的潜能得到有效的开发和利用。随着PBL教学法的使用不断深入，近年来我国国内一些高水平的医学类院校也对这种教学模式进行了效仿并取得了良好的效果，本文对PBL教学法的使用心得和体会进行了整理。

一、PBL教学法在临床药物治疗学教学中的应用

与传统的教学方法不同的是，PBL教学法有利于调动学生在课堂上的学习热情和积极性，这有利于实现课堂效率的提升。同时PBL教学法涉及分组讨论、资料收集、幻灯片制作、读书报告写作等等环节，这对学生的独立思考能力、搜集资料的能力、合作能力都是一种有效的锻炼。

1.使用PBL教学法的课前准备

在使用PBL教学法进行教学之前，教师应该经过专门的培训，确保教师有较强的实践能力，这样才能保证在课堂上教师能够给学生正确的指导，使课堂的效率达到最高。教师在上课前应该对教学大纲进行深入的解读，以教材内容为基础制定合理的PBL教学方法，值得注意的是，临床药物治疗学并不是所有的章节都适合用PBL教学法来进行教学；同时，教师还要具体问题具体分析，对课堂上问题的设置一定要科学合理，要根据学生的实际情况进行提问，问题太简单会使问题失去价值，问题太难又会打击学生的自信，因此一定要把握好问题设置的难度符合班级教学的基本学情[3]。最后，还要对知识进行针对性的讲解，学生应该已经具备学习临床药物治疗学相关基础学科的知识，如解剖学、生理学、病理生理学、生物化学等学科。

2.使用PBL教学法的教学内容的设置与规划

在具体的教学过程中应该对总论和各论进行划分，各自采用不同的教学形式。总论可以分为四个部分：第一部分，向学生解释PBL教学法的意义、优点、方法，对基础知识中的重难点部分进行讲解，提出问题，根据实际情况对学生进行分组，对问题进行讨论。第二部分和第三部分可以同进行，学生通过上网或者文献资料参阅对问题进行探究，找到问题的相关材料，进行思考并将自己的想法书写出来，制成报告。最后一部分，每个组选出一个代表对本组的讨论情况进行汇报，每个组都可以提出质疑或是建议[4]。讨论的内容根据实际情况来决定，如在神经系统疾病的药物治疗这一章节中，药物治疗应该为三周，教师将不同的疾病类型分配给每个小组进行讨论研究，每个小组对讨论结果进行汇报并且答辩，在这个货陈志高鸿教师要对学生的汇报进行答疑和指导，对于学生的观点要辩证看待。错误的观点及时纠正。

3.利用多媒体等多种手段提升课堂效率

当前的科学技术不断进步，多媒体教学在教学手段中较为常用，通过多媒体教学可以做出精美的课件，使枯燥的课堂变得有趣起来，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。需要注意的是，教师在进行课件制作时应该体现出课件的实践性、开放性。实践性强调的是要表现出课件的实践特点，开放性指的是课件要对教学内容进行扩充，同时，课件的制作还要与学生进行互动沟通，体现出课堂的交互性。

4.多样化的成绩评定方式

考核方式一般采用平时成绩、期中期末成绩的综合打分来进行。成绩的多少决定权在老师，而且可以进行评定的内容基本上就是卷面成绩，对学生学习积极性的调动强度不大。PBL教学法可以对这一缺憾进行弥补。它可以提供更多的考核方式，学生可以通过自我评价、学生间互相评价、教师间的互相评价来进行考核，同时，还可以将优秀作业上传到互联网上进行打分，这有利于提升学生实践作业的市场性和实践性，互相交流、取长补短的考核方式可以不断地完善教师的教学水平，提高学生的综合成绩。

结语

教育教学的改革不是一蹴而就的，它是一个复杂而漫长的过程，PBL教学模式对教师的素质要求很高，因此教师应该不断学习，不断完善自己的综合素质，在高个的过程中会出现各种各样的问题，我们应该采取客观的态度去面对，对PBL教学法的内涵不断的研究、改进、培训，培养学生分析问题与解决问题的能力，促进“以能力为导向”医学教育模式的转变，推进医学教学新模式的建设争取实现PBL教学在我国医学院校内的广泛使用，为全面培养学生的素质而努力，培养出更多适应时代发展的人才。

参考文献

[1]卢珊珊，何瑾，柳汝明，钱懿轶，王露婕，张峻.PBL教学法在临床药物治疗学理论教学中的应用[J].中国继续医学教育，2017，9（02）：25-27.

[2]陈颖，符彩萍.PBL教学法在作业治疗学教学中应用效果的探讨[J].中国高等医学教育，2016（08）：97-98.

[3]董有康，赵永康，王春林.PBL教学法在推拿治疗学教学中的应用效果评价[J].中国高等医学教育，2015（03）：85-86.

[4]陈海丽，舒真谛，蒋松鹤，韩晓晓.PBL教学法在康复物理治疗学本科教学中应用的研究[J].中国高等医学教育，2014（10）：94-95.