如何在初中数学教学中应用合作探究式教学法

张立辉

摘要：合作探究式教学是指在教师的引导下，学生与学生之间，学生与授课老师之间相互交流、相互合作从而达到教学目标的课堂教学模式。这种课堂教学模式的重点在于学生积极参与到课堂之中，学生能够主动探索问题，通过利用这种课堂教学模式，使学生对学习产生浓厚的兴趣，充分调动学生学习的积极性。因此，如何在初中数学教学中应用合作探究式教学法值得广大初中数学教师前往探究。

关键词：合作探究式教学法 初中数学 教学实践

引言

结合当今学生的实际情况和需求，在课堂上运用合作探究教学法是必要的。教师通过在学生中采用分组学习模式，创设紧扣教学主题的情境，引导学生对问题进行探究，培养学生对数学学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生喜欢上学习数學并投入到教师的教学课堂中，让学生在与小组成员讨论的过程中，一起寻找解决数学问题的方法。采用这种教学方法应该建立在教材的基础之上，为学生创造贴近生活的教学情境，为学生搭建一个能够要让学生表现自己的平台，让学生学会自己寻找解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。[1]

一、为学生创造合作情境，使学生对学习数学感兴趣

数学这一学科有着严密逻辑性、高度抽象性，要求初中生有一定的思维能力。初中数学教师在教授学生数学知识的过程中，应该适当教给学生一些学习数学方面上的小技巧、小窍门，从而帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生形成良好的学习习惯。教师在教学过程中运用合作式探究教学法，不但有助于培养学生的学习兴趣，而且可以让课堂变得更加高效，增强学生的学习能力。在平时的课堂教学中，教师可以通过为学生创设合作的学习情境，为学生营造轻松的学习气氛，使学生喜欢数学、爱上数学。[2]

二、采用分组学习模式，让小组成员之间分工合作

采用分组学习的教学模式有利于合作探究式教学的应用，而让学生进行合作学习的前提是对学生进行合理的分组。采样多样的分组方法，让每个学生更好地参加到课堂小组学习中来。在对学生进行分组时，采用多样的分组方法，根据学生学习能力的水平、学习内容的难度、学习任务的简易、学生特性的搭配等对学生进行分组。例如，通过考虑学生的学习情况对学生进行帮带分组，就是将学习能力强学习成绩好的学生与在学习上有困难的学生分到一组，利用这种分组方法可以让能力强的学生帮助学习能力弱的学生，让学习上有困难的学生在学习能力强的学生的帮助下，能够赶上其他同学的步伐。但是，有时候采用这种方式会出现优生掌控节奏，而其他学生跟不上优生的脚步局面。为了防止这种局面的出现，教师在对学生进行分工之前，需要结合学生的性格特点，有策略的为学生分配工作。教师在为学生分配小组任务时，应该考虑到性格内向的学生，为这一类学生分配比较重要的任务，让这类学生不会因为被优生主导而失去表现自己的机会，使他们在工作过程当中得到充分的锻炼。合理的分组对于分组学习是十分重要的，身为学生的引导者，想要教学任务能够按照自己的计划进行，在合理分组上多花点心思是必要的，教师应该做到合理分组，使每个学生都有施展才能的机会，让学生都能够在小组学习的过程中得到锻炼，从而提高学生的数学能力。

三、开展实践活动，培养学生相互协作的意识

在开展实践活动的过程之前，教师应该先确立活动的目的是什么。教师应该清楚地认识到活动的目标是：通过活动培养学生的集体荣誉感，培养学生相互协作的意识。教师应该选择贴近生活的内容开展实践活动，保证每个小组的每一个组员都可以参与进来，使每一个学生都可以得到锻炼。而且实践活动要能够让学生亲自实践和与同学之间进行相互合作、共同探究，应该摆脱传统的教学方式，使学生在相互协作中得到成长。

四、保证学生在合作探究的过程中方向不偏移

在学生的合作探究过程中，如何确保学生的方向正确、不偏移。在教学过程中教师应该对学生的探究方向进行指引，为了使课堂更加高效地进行，对学生相互交流的时间进行规划和限制是十分重要的，所以教师应该明确学生进行探究的大方向，才可以更加高效的提升教学质量。在活动的过程中，指导老师应该将教学内容放在中心位置，让学生与老师之间的探究围绕中心内容展开，当老师发现学生的思路发生偏移时，教师应该马上提醒学生，将学生带回到正确的轨道上来。在数学教学的过程中，教师可以利用以下方式确保学生走在正确的轨道上。在开展活动之前，教师应该为学生的探究进行大方向上的指引，让学生们知道应该从哪些方向对问题进行思考，应该注意哪些知识点，让学生围绕教师所提出的点进行探究，防止学生在探究的过程中放飞自我，产生严重的思路偏移，浪费宝贵的课堂时间。在整个过程中中，应该先由教师抛出问题，学生针对老师所提出的问题进行讨论，当老师发掘有小组的讨论内容偏离了教师问题的方向时，教师应该及时提醒该小组成员，将该小组带回到老师所预设的轨道上。在小组进行讨论的过程中，教师应该在各小组之间进行观察，加入到个小组的讨论之中，利用这种方式对各小组的讨论进行检查，督促各个小组的学生积极地探究问题。在讨论结束后，教师应该对讨论过程中各小组的表现进行点评，在讨论过程中积极活跃的小组应该加以表扬，对于懒散、懈怠，没有积极参与到活动中的小组应该批评，利用适当的奖惩机制，纠正学习态度不积极的学生。通过这种方式，可以让学习态度积极的学生学习更加努力，学习态度不积极的学生态度可以得到改正。[3]

结语

总而言之，合作学习的目的是在课堂之中让学生和老师可以更好地交流，学生与学生之间可以更好的相互帮助，在合作过程中培养学生的学习兴趣，使教学质量能够得到保证。合作探究式教学方法顺应时代，符合学生的需求。在实践的过程中，这种教学方法可以促进学生之间彼此交流，培养学生的学习兴趣，让学生在学习的过程之中感受到学习数学的快乐。

参考文献

[1]包艳梅.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J].中国科教创新导刊.2013.

[2]汤久妹.探究式教学法在初中数学有效教学中的应用[J].中学数学.2012.

[3]贺建强.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[D].2012.