浅谈初中道德与法治课的情感教育

车春安

摘要：道德与法治课已经成为初中课堂教学的一部分，而在进行道德与法治课堂教学的时候还存在一些问题，这就需要教师根据现代社会发展的要求，而将情感教育引入道德与法治课堂教学已成为必然趋势。本文先将介绍道德与法治课的情感教育存在的问题，再阐明情感教育的重要性，最后指出提高情感教育有效性的策略。

关键词：初中 道德与法治课 情感教育

在当前社会政治经济文化发展的大格局下，对初中道德与法治课的教学也提出了新的要求，如何提高中学生的道德法治素质，让中学生充分意识到良好道德法治素质的重要性，并且将其运用在日常的学习生活中已经成为道德与法治课情感教育的重点。如果中学生拥有良好的道德与法治素质，不仅有利于提高道德与法治课堂教学效率，更有利于形成一个和谐发展的社会环境。

一、道德与法治课的情感教育存在的问题

1.教学目标忽略情感教育

当前道德与法治课的教学目标主要是为了应对期末考试，所以教师在进行道德与法治课堂教学的时候缺乏情感的教育，只是单纯的让中学生了解道德与法治课的内容，并且涉及到的内容也只和考试内容有关[1]。而且因为对道德与法治课的重视度不够，有些时候还会被其他文化课占用时间，这时教师为了完成应试的教学目标，也会加强道德与法治课的教学进度，如此一来，只会形成一个恶性循环。

2.灌输式的教学方式忽视情感教育

受到传统教学方式的影响，教师在进行道德与法治教学的时候都以灌输式的方式进行教学，而道德与法治教学内容有些枯燥，如果教师只是单纯的传授基础知识，可能会打击中学生学习的积极性，而且中学生的三观还在初步形成阶段，如果没让其感受到道德与法治的重要性，不打下良好的道德与法治素质基础，不利于中学生未来的发展，也会导致整个道德与法治课堂教学效率低下。

3.忽视中学生在课堂中的情感体验

由于很多教师对道德与法治教学的认知不明确，导致很多教师在进行道德与法治教学的时候没有给学生发挥自身观点的时间，整个课堂教学过程都是教师的一言堂，甚至当有些中学生坚持提问的时候也只是进行简单的讲解，并没有从本质上解决中学生的问题，使得中学生不能从本质上了解道德与法治内容，没有打下良好的道德与法治基础，对其今后的学习也会带来不利的影响。

二、情感教育的重要性

1.让中学生快速了解道德与法治课程的内容

用情感教育的方式进行道德与法治教学，可以让中学生从教师的字里行间中明白这个知识点的重要性，而且通过教师的情感教育还可以让中学生逐渐找到适合自己的学习方式，并且在不断地探索和学习中获得更多的道德与法治知识，提高中学生对道德与法治的理解能力，为下一阶段的学习打下良好的基础。

2.营造出和谐的课堂教学环境

教师将情感教育引入道德与法治课堂教学的时候，可以营造一个轻松的教学氛围，在整个教学过程中，中学生能充分发表自己的观点和想法，而之后教师也能通过有感染力的方法，解决中学生的问题，而且通过师生交流也能形成一个良好的师生关系，让中学生在课堂教学中体会到道德与法治知识的乐趣，促进中学生道德法治素质的发展[2]。

3.让中学生找到发展目标

中学生的情感本来就比较丰富，如果教师在进行课堂教学的时候也引入情感教学，可以让中学生获得情感的共鸣，还可以通过教师晓之以情、动之以理的过程，摆正自身发展的方向，克服因为自身或者外界因素带来的不利影响，能在身心健康的情况下提升综合素质。

三、提高情感教育有效性的策略

1.在预习阶段引入情感教育

教师在让中学生预习道德与法治课程的时候就要进行情感引入。毕竟很多中学生对道德和法治课程不了解，可能很难静下心去预习相关知识内容。而在这个时候，教师就要引导中学生大致了解课程内容，可以是一个道德故事的引入，让中学生对知识有一个基本的概念，再根据课程内容让中学生自行在课下查阅相关资料，了解形成这些道德和法治内容的背景。还可以找一些和这些内容有关的社会新闻和人物，通过他们的预习来形成一个初步的印象，也为今后的道德与法治课堂教学打下良好的基础。

2.在设定目标阶段引入情感教育

设定教学目标是教师进行教学的基础，而在制定道德与法治课程教学目标的时候，教师需要根据不同中学生的不同思想状态来制定，确保中学生通过之后的课堂教学能获得素质的提升，并且能通过课堂教学获得成就感，有信心有动力进行更多知识的学习[3]。这个教学目标一定要有针对性的进行设立，每个教学目标都要比中学生现阶段的能力高一点，除此之外还要制定相应的教学计划，让中学生能稍微努力达到最终的目的，培养中学生对道德与法治知识学习的自信心，最终完成阶段性教学目标。

3.在教学过程中引入情感教育

在课堂教学中创设情境来增强中学生的情感体验，也就意味着教师可以用多媒体把涉及到的知识用图片和视频的方式展现在中学生面前，降低中学生的理解难度，而在这个过程中，中学生可以把自己获得的感受以文字的形式记录下来，带着情感听教师后面的教学内容；教师还可以开设辩论的主题，主题内容没有明确的对与错，辩论的重点就是要让中学生能在课堂上充分发挥自己的主观能动性，通过情绪的渗透和情感体验来提高中学生对道德和法治知识的掌握程度，从而促进中学生的发展。

4.在教学活动中引入情感教育

教師还可以通过组织教学活动来提高道德与法治教学的效率。具体来说，教师可以组织主题班会或者是道德与法知识竞赛，以小组或者个人的方式进行活动，并且用优胜者有奖励为依托，让中学生能根据教师的要求进行准备，并且将自己的想法完整表达出来，而整个准备过程就是中学生情感的抒发的渠道。通过小组竞争与合作还能让中学生形成良好的竞争意识，这种意识也能促进中学生个人能力的发展，而将这些意识用在其他课程的学习上，也能促进中学生朝着既好又快的方向积极发展。

结语

综上所述，情感教育在道德与法治课堂上发挥着至关重要的作用。虽说情感教育还存在一些问题，但是只要教师遵循在预习阶段、设定目标阶段、教学过程中和教学活动中引入情感教育，让中学生意识到情感教育的重要性，逐步提高中学生的道德与法治素质，让中学生朝着好的方向进步，同时也能促进整个道德与法治教育事业朝前发展。

参考文献

[1]潘虹.初中道德与法治课中情感教育的优化策略研究[J].情感读本，2017（27）：12-12.

[2]李文桥.道德与法治课培养学生核心素养探索——以社会责任为例[J].中学政治教学参考，2017（23）：16-17.

[3]吴静.情境教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].情感读本，2017（27）：20-20.