小学语文阅读与写作有效契合途径探索

王富玲

摘要：新课改背景下，小学语文教学改革要在阅读与写作上同时发力，使广大小学生掌握听、说、读、写等各项基本能力，深度推进语文阅读与写作的有效契合，进而顺利完成小学语文新课改的目标任务。本文就小学语文阅读与写作的有效契合探索若干实施方法，以便为小学语文教学改革的全面深化提供有益的参考。

关键词：阅读 写作 契合 小学语文 途径

在小学语文教育教学体制不断深化的今天，小学语文阅读与写作的有效契合势在必行。教师要深切地意识到，唯有将阅读与写作加以有效契合，方能有效提升小学生的语文基本能力，增强小学生阅读与写作的能力。在小学语文课堂中，通过深入开展以学生为主体的教学模式，自觉引领学生阅读与写作，不断激发学生语文学习的兴趣，才能使语文教学效率得以充分提高。[1]

一、培养学生写读后感的良好习惯

读后感是小学生必学的写作形式之一，一般是学生阅读后的“有感而发”。语文教师要将阅读与写作予以契合，不妨首要考虑培养学生写作读后感的习惯。具体地说，在学完精读课文后，教师即可鼓励学生写作几百字以内的读后感，有助于发挥孩子们灵活多变的思维，将阅读课文、学习生字生词、理解课文中心思想与写作充分、有效地衔接起来，使学生们从阅读中获得更多丰富的素材。[2]

例如，学习《王二小》后，教师要组织学生写出读后感，可以在尊重原文中心主旨的前提下，任选一个角度加以发挥写作，将自己内心的想法跃然于纸上。学生们在学完这篇课文后，思想情感势必受到极大地震撼，并且一定会有许多话要“说”出来。教师的任务就是要引导学生把内心的看法书面表达出来。有的学生会选取小英雄王二小爱憎分明、忠于组织这一高尚品质来谈自己的看法；有的学生会选取王二小爱国抗战、机智勇敢、临危不惧的崇高精神。无论从哪个角度写读后感，都必须建立在熟读课文内容的基础上，才能有自己“发挥”的余地。不难发现，通过写读后感，有助于学生变被动的知识接受者为主动的思考者，有助于将自己对课文的领悟和理解表达出来，使其在阅读课文后，通过写作的方式将所学知识有效“输出”。[3]

二、培养小学生善于阅读思考的习惯并运用于写作中

在小学语文教学中，唯有将阅读与写作充分整合，才能更好地促进学生对语文学科的理解和掌握。在语文学习中，需要从课文阅读中探寻若干有益的素材，在写作时可以充分用之。所以，教师要在日常教学中就要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，无论在学习教材课文，还是在阅读课外文章，都要把自己认为优美、可以借鉴或能仿写的句子抄写下来，课后通过记诵，进而在写作中灵活借鉴、运用。事实上，良好阅读习惯和能力的培养绝非简简单单某个方面的训练，教师需要把握阅读全局，培养学生有效阅读的能力，在讲读课文的过程中，教师就要有意识地鼓励学生善于把握文章的中心思想，把每一次课文的学习，都当作培养学生阅读能力的机会。

例如，在阅读教学中，通常有泛读和精读两种方式，教师要构建自主阅读的新型教学模式，引领广大学生独立完成课文的阅读，在朗读中体会中心思想以及所表达的情感。除教学大纲所要求的需要学生背诵的段落或篇章外。教师可在每周专门开设一节阅读课，让学生们阅读与教材相同步的课外读本，以此来扩大阅读面，增加阅读量。与此同时，在精读的过程中，一些蕴含深刻、比较优美的句子以及恰当的用词，教师要提醒学生们展开周密细致的分析与探究，并且要求学生们准备专门的摘抄本，通过摘抄的形式，使其熟读句式，进而学会将这种表达方式和用词形式运用于自己的作文中。当然，仿写仍然是学生们锻炼写作本领的重要途径和有效手段，通过仿写，学生们可以加深对阅读文段中优美语句的印象，进而变成自己作文中的内容，以增强文章的内涵，让行文变得更具可读性和优美感。

三、積极利用多媒体设备来推动阅读与写作的契合

在新课改背景下，多媒体投影设备在小学语文教学中的应用程度可谓与日俱增。通过多媒体视听结合、图文并茂的优势特征，学生们能够在愉悦、轻松、欢快的氛围中领悟学习的乐趣，摆脱以往单调、乏味、枯燥的教学模式。要让多媒体设备始终服务于阅读与写作教学，教师要增强利用多媒体辅助课堂教学的意识，以广大学生喜闻乐见的形式将适合小学生语文水平的经典美文展示出来，达至阅读与写作相契合的目的。[4]

例如，学习《桂林山水》时，教师利用课下时间搜集制作多媒体课件，在学习这篇课文时，就可以把桂林山水景点图片以及相关纪录片用多媒体设备的形式呈现给学生。以这样一种图文并茂的形式来讲读课文，无疑会起到事半功倍的效果。这样一来，学生们根据教材上的描述文字，再结合多媒体所展示的图片或视频，自然会很快熟悉原本陌生的景点，在理解课文大意和中心的基础上，快速朗读直至背诵。在理顺了课文层次和写作手法后，教师可有意识地让学生“练笔”，尝试写自己家乡的景物或者写自己熟悉的景点，并试着模仿课文中作者的笔触来抒发自己的真情实感。在整个过程中，阅读为写作提供了有效的支撑，而阅读这一难点的攻克，则以多媒体投影设备作为“桥梁”。不难发现，教师可大胆运用新型教学设备来为阅读与写作的高效契合提供必要的条件。

结语

在小学语文教育教学过程中，推进阅读与写作的有效契合无疑意义重大、影响深刻，教师要培养学生写读后感的良好习惯，培养小学生善于阅读思考的习惯并运用于写作中，积极利用多媒体设备来推动阅读与写作的契合，从而让学生的阅读与写作水平同步提高。

参考文献

[1]周翠华.小学语文阅读与写作有效契合的途径研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：172.

[2]孙运安，杨倩.小学语文阅读与写作有效契合途径探索[J].学周刊，2018，3（30）：130-131.

[3]吴道铨.小学语文阅读与写作教学有效融合的途径研究[J].当代教研论丛，2018，10（06）：39.

[4]魏艳杰.小学语文阅读与写作有效契合途径之研究[J].学周刊，2018，17（07）：121-122.