谈小学语文教学中提高学习兴趣的方法

利文敏

摘要：俗话说：万丈高楼始与足下。小学语文教育就像是房子的根基，只有根基打好了，房子才能屹立不倒。小学语文教育中的拼音、识字、阅读理解都是语文学习的根基，它不仅关系到未来本身语文学习的质量 ，而且关系到对于其他各门学科的理解与学习。

关键词：语文 学习 兴趣

小学语文教育是教育工作中的重中之重。而且在小学阶段只有语文学好了，才能加快对其他学科的理解。小学语文，它不仅具有工具性，还有很强的人文性，相对于其他学科而言更能激发学生的学习兴趣。课堂是激发学生语文学习兴趣的首要载体，在课堂上，学生作为主体，教师作为指导，因此，充分利用好课堂教学，对激发学生学习语文兴趣至关重要。应如何让小学生对语文课充满兴趣呢？

一、确立明确的学习目标， 激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药”。在课前确立好学习目标，使学生奔着所确立的目标进行学习，这样，在上课伊始就激发起了学生的求知欲。好的开始是成功过的一半。因此，学生确立明确的学习目标，是对提高学习积极性的重要因素。情境，能激起学生情感共鸣，使学生迅速进入老师设置的各种角色，激发学生的探索欲望，投入快乐的学习中去。所以，在确立好目标的同时，教师可以利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的生活意义和社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，结合生活实例，让学生知道学习到的语文知识能解决生活中的实际问题，让其感受到生活离不开语文，感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养学生学习语文的学习兴趣。

二、创设艺术性的教学过程，激发学生学习的兴趣

具体表现在教学内容设计、教学方法、教学评价三个方面。

1.教学内容设计的艺术性

语文教学是母语教学，学生已有了一定的知识和能力的积累，所以教学内容必须有取舍，这里就存在教学内容的设计艺术性。教师可以充分利用多媒体课件以及自己的才智，研究教材，并结合学生实际，最后做出取舍。现在电教手段具有形、色、声、光的独特效果，表现力鲜明，直观形象，最能调动学生的感官，唤起浓厚的学习兴趣。所以在教学内容上，教师可以利用多媒体，创设情境，为学生们拓宽一些文学方面的知识，使学生得以熏陶，从而激发学生的学习兴趣。，这样利用多媒体并经过设计的教学内容有了艺术性，对学生而言是新鲜的，让他们感兴趣的，因此学起来自然津津有味。

在教学《桂林山水》时，根据课文的特点，在设计本节阅读课时，我争取做到整体勾勒，匀称安排，诗意策划。教学分为四大板块：听读，说理解的话；选读，说积累的话；品读，说发现的话；演读，说创造的话。表现出一种顺承而下，层层推进的逻辑顺序，表现出语言形式上的排比之美，时间的切分大致相当，表现出比较匀称的节律之美，使学生在“美”的氛围中入情入境，被语文的力量所打动。

2.教学方法的艺术性

（1）学习知识和训练思维相结合

素质教育的根本目标就是培养学生多方面的能力，而思维能力尤其重要。所以讲课时，可以采用灵活多样的教学方式，并精心设计一些耐人寻味的小问题，从而激发学生探求新知的兴趣。

如在引入《爬山虎的脚》时，首先用电脑课件展示一墙碧绿的爬山虎，接着让大家展开想象，想象微风吹过爬山虎时的画面。顿时大家兴趣盎然地抢着说自己的感受。这时可以紧接着问：“大家注意过爬山虎是怎么生长的吗？”而在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，则从题目入手，开门见山地问：“同学们，看到题目有什么疑问吗？”学生可能会回答：“精彩”和“糟糕”是对反义词。那你们能用这两个词说句话吗？强烈的表现欲和好奇心会使他们的注意力迅速集中起来。

（2）教师的教和学生的做相结合

努力创造游戏似的教学。在教育教学中，努力创造自由、民主、平等、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，真正做到学生为主体，教师为主导，在教与学中充分发挥自己。

如在教学《去年的树》中的四次对话时，可以让同学们来试着体会作为主角的小鸟当时的心情，带着体会来读小鸟的问话，然后找同学来扮演小鸟在教室内转一圈，停到谁那里谁就和扮演小鸟的孩子对话，这样可以让孩子们一边游戏一边学习，更能激起孩子们的朗读兴趣。使学生都乐于做、乐于学，在游戏的过程中，生动地揭示了事物形象，既理解了课文内容，又培养了学生勇于参加实践的兴趣。在课堂教学中，激发保持学生学习兴趣的方法也很多，只要能挖掘教材的“愉快”因素，就能达到“乐学趣练”的目的。

三、建立平等的师生关系，营造和谐的学习氛围

陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”亦师亦友的师生关系，宽松、民主、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。老师渊博的文化知识和宽泛的兴趣爱好，对学生具有很强的吸引力，只有师生关系融洽了，整个课堂才能和谐愉悦，学生才敢于参与。学生只有在不“怕”老师的情况下，才会积极回答问题，才会对学习充满兴趣。这样，建立了良好和谐的师生关系，老师一言一行，一举一动，都可使学生对老师充满崇敬与喜爱，乐于参与整个过程的学习。言传身教胜过千言万语，老师和蔼的笑容，优雅的动作，坚信的目光，鼓励的语言，多彩的教法，都将在潜移默化之下激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说。

总之，人一旦对某種活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率，对学生学习语文亦是如此。学习兴趣问题，历来受到了众多教育家的重视，孔子就提出过“知之者不如好之者”。人民教育家陶行知先生也从自己丰富的教育经验出发，考虑到：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣是学习、创造的泉源和动力，能够激发学生不断地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活，他们才能有所创造。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲，这样语文学习便达到了事半功倍的效果。